漫谈小学数学教学中学生思维能力的培养

2018-01-25董海英

山西青年 2018年4期

董海英

(呼伦贝尔市海拉尔区文化街小学，内蒙古呼伦贝尔 021000)

素质教育已经成为现代学校教育和改革重点内容，小学数学教学是培养和引导学生用科学的、理性的思维认识世界、探索世界的课程，需要得到学校的重视和加强，如何提高小学数学教学质量和水平，激发小学生热爱数学的兴趣，发挥数学在小学生思维能力培养中的积极作用，是小学数学教育工作者需要积极关注和思考的问题。

一、数学思维能力概述

数学思维能力是学生学好数学的前提和基础，也是小学数学教学要求学生必须掌握的基本能力，其基本概念可以理解为让学生具备数行相互转化的能力，从而能够举一反三地进行数学学习模式。数学思维能力对学生的观察能力、联想能力及推理能力有很高的要求，需要小学数学教育工作者开展科学有效的教学方法，提高学生的数学思维能力，然而由于小学阶段的学生，其认知水平和能力有限，课堂注意力难以集中，在一定程度上加大了教师教学的难度，同时由于学生的学习能力和认知水平也存在差异，部分学生学习能力较强，能够快速掌握新知识，而部分学生学习和理解能力比较弱，需要教师反复讲解才能了解知识要点，在学习中会感到十分吃力。数学思维能力的培养对提高学生学习效率和水平有着重要的影响力，通过培养学生的学习思维能力，不仅能够加强学生对数学的学习能力和理解能力，还有利于锻炼学生的想象力，调动学生学习的兴趣，提升学生数学学习效率和水平。

二、培养小学生数学思维能力的对策

数学思维是学生学好数学的前提和基础，也是小学数学教学的重点内容，现阶段小学数学教育仍然采用传统的教学模式，教学方法单一，教师和学生的互动比较少，课程气氛沉闷，同时小学生思维和注意力具有分散性的特征，很容易受外界因素的影响，导致课堂教学效率较低，无法培养学生的数学思维能力，为此小学数学教育工作者要寻求突破，创新教学方法，提高课堂教学质量。

(一)改变教学思想，加强数学思维教学意识

小学阶段是帮助学生树立正确的学习意识和学习方法的重要时期，教师的教学能力和教学水平对学生的成长有着十分重要的影响因素，在传统数学课堂教学中，教师的教学重点放在理论知识教学上，教学的目标和出发点都是为了提高学生的数学成绩，从而忽视了学生数学思维的培养，不利于学生观的全面发展。因此教师要改变和突破传统教学思想的束缚，将学生的学习需求放在教学的首位，以培养学生的数学思维模式为教学重点，从而有效地提高课堂教学水平和质量。

(二)创新教学方法，培养学生学习数学的兴趣

在传统的小学数学教学课堂中，教师深受应试教育思想的影响，过于依赖教学大纲和教材内容，教学枯燥乏味，难以激发学生学习数学的积极性，导致学生学习兴趣不高。为此小学数学教师要不断创新教学方法，结合小学生心理特征，开展丰富的课堂教学活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的热情，首先教师要充分利用好现代多媒体教学设备，将抽象、复杂的数学理论知识直观地呈现在学生面前，如在进行运算法则教学时，教师可以在多媒体屏幕上播放图片，“6个苹果+7个苹果=？”，吸引小学生的课堂注意力，让学生进行积极地思考，从而提高学生的数学学习效率；其次教师还需要加强和学生的课堂互动，运用科学的教学方法，提高课堂教学质量和水平，如提问法，教师逐步加强问题的难度，循序渐进地引导学生进行学习，培养学生的数学思维能力；最后教师在进行教学时，需要充分考虑学生的个体差异，因材施教，对于学习能力较强的学生，教师可以着重其综合能力的教学，而对于学习能力较为薄弱的学生，教师要重点关注和加强其基础知识的理解和学习，从而整体提升学生的数学学习成绩。

(三)加强实践教学，提高课堂教学效率

数学是一门实践性很强的课程，小学数学的教学目标不仅在于培养学生的数学思维能力，更重要的是培养小学生在实际生活中能够灵活的运用理论知识解决问题，为此在小学数学课堂教学中，教师不仅要密切联系教材内容，让学生掌握数学理论知识，还要充分挖掘生活中教材案例，将教学内容和现实生活有效的结合起来，提高学生的数学综合能力。一方面小学数学教育工作者要具备丰富的生活经验，能够将数学基础教学与生活联系结合起来，如在进行图形认知教学时，教师可以引导学说出生活中常见的图形，“黑板是长方形的”、“皮球是圆形的”等，能够加强学生对图形的认知，从而引导学生初步建立数学思维模式；另一方面小学数学教育工作者还需要用生活化的语言进行教学，由于小学生年级较小，认知水平和理解能力比较薄弱，深奥复杂的语言学生难以理解，因此在教学过程中，教师要尽可能地运用简单的语言，让学生“听得懂，听得明白”。