探讨美声唱法女高音的共性与个性

2018-01-25吴晓丹

北方音乐 2018年17期

关键词：女高音歌唱家美声唱法

吴晓丹

（辽宁歌剧院，辽宁沈阳 110180 ）

分析美声唱法中的女高音的共性与个性，可以为声乐教学提供参考和启示，对于推进声乐教学的发展具有重要作用。并且可以使声乐学习者在掌握科学的歌唱技巧上，根据自身情况以及作品意识特点选择适合的演唱风格，更好地展现作品。

一、美声唱法女高音的共性分析

（一）科学演唱方法共性分析

在声带结构方面，美声唱法女高歌唱家的声带短而薄，其长度为8～12mm。所以，相对来说，美声唱法女高的的歌声更加明亮纤细，其高声区的发声也更为方便。同时，由于美声唱法的呼吸方法比较科学，所以美声女高音的歌声中具有“混合声”的气质。此外，美声唱法中的女高音演唱者大都采用假多真少的混声方式，即以假声为主，同时又混入少量的真声，其混合声的调节比例也比较科学。美声唱法中的女高音在进行演唱和艺术表现时，注重强调对头腔共鸣的运用，这种演唱方式可以使得其声音位置较高，并且还能够为其歌唱表现增添泛音色彩。在进行中低音区演唱时，也会运用到少量的头腔共鸣来进行重低音与高音之间的衔接，使得整个声乐作品能够完成得更为自然、完整。

（二）音质音色美感共性分析

美声唱法中的女高音比较注重声音品质和美感，她们在演唱时注重吐字咬字的清晰、情感的丰富激越、气息的扎实弹性以及发音的稳健舒展，所以，美声女高音大都具有柔和的音质，并且其音质极具穿透力[1]。美声唱法女高音歌唱家对自己的声音特色具有较强的把握，所以其在进行声乐作品演唱时，能够充分利用自己的声音特色，将声乐作品赋予不同的艺术风格。在声乐作品演唱时，基于美声的发声方式，可以使得女高音歌唱家声音的音色和音质更显圆润规则、饱满结实，所以，美声唱法女高音的声音具有标准化的共性特征。

二、美声唱法女高音的个性分析

（一）类型化个性分析

在美声唱法中，女高音可以分为抒情女高音、花腔女高音以及戏剧性女高音三种类型，所以美声女高音也具有自己独特的个性，不同细化类型的美声女高音歌唱家在音质音色、声乐作品类型等方面也具有一定的差异。例如，花腔女高音可以更好地表现出年轻女性的活泼性格；抒情女高音可以更好地展现贵族夫人的典雅端庄；戏剧性女高音可以更好地展现人物的戏剧冲突和内心复杂情感。这种类型化的声音个性使得美声唱法中女高音能够更好地满足人们的审美需求，同时也能够使女高音歌唱者展现出强烈的个性特征和自身独特的声音魅力。

（二）演唱风格个性分析

美声唱法女高音的声乐作品演唱风格，主要来源于艺术作品的主要意识风格以及歌唱家自身对意识作品的再创造时所赋予的风格特征。但是，由于不同演唱者生长环境差异，再加上歌唱家对于作品本身的理解不同，所以不同的歌唱家会演绎出不同风格的角色，并且不同歌唱家在表现同一作品时也会出现一定的差异。美声女高音歌唱家随着从艺时间的增长，其经验积累也会越来越丰富，演唱风格也会发生一定的改变。美声女高音歌唱家在进行声乐作品表现时，应先了解其时代背景以及作品风格，然后再结合自身的声音特点进行作品的艺术表现。

三、声乐教学启示

深入研究其共性和个性，可以为声乐教学提供指导。在声乐教学中，要树立求同存异的教学理念，引导学生进行恰当的声乐学习和训练。其中，求同是指导认识声乐演唱技巧最普遍的规律，并引导学生进行科学性技巧训练，使其能够拥有饱满而灵活的气息及良好的呼吸控制力，帮助其打下坚实的声乐演唱基础。而存异是指促进学生的个性化发展，在教学时要先确定学生的基础发展类型，在声乐作品演唱时要引导学生进行“二次创作”，使学生能够在充分认识声乐作品的基础上，对其进行自主阐释和理解，从而促进声乐教学中学生的个性化发展，使学生的歌唱声音达到共性与个性的完美结合。