光明明

传统的语文学习用书，以四书五经等儒家经典为主，辅以少量文章（诗）读本。1912年，民国政府通令全国中小学废止读经。自此，为适应新的学习内容，语文教科书走上了文章读本这条路。现在也仍然如此。但同样是文章读本，不同教科书的编排差别又很大。这种差别体现了编者在语文教育和教学理念上的差异。从教科书的编排入手，研究这种差异，无疑有助于教师理解和使用教科书，并考察教科书的编排得失。鉴于此，本文将以北师大新版初中《语文》为研究对象，从文章组合方式、习题设计、单元助学系统三方面，分析其编排特点，进而揭示编者的语文教育与教学理念。需要说明的是，本文无意对该教科书的编排作全面梳理，关注重心在于其创新点，故与其他教科书趋同之处，略去不论。

一、基于比较阅读的文章组合方式

新课程改革以来的中小学语文教科书，除极少数用文体组合文章以外，大多用主题来组合文章。主题常是某类人文母题，如亲子之爱、爱国情怀、科学精神等。这种编排方式反映了新课改对语文学科人文性的认识和意识形态功能的需求。而语文基础知识与能力体系，则依据课文内容，融入具体的课文学习。

大体而言，北师大版教科书也采用以主题组合文章的方式。但是，细加分析，又发现它明显不同。概括地讲，这是一种基于比较阅读的文章组合方式。该教科书主编、著名学者孙绍振先生说：“读作品，要真正读懂，最起码的就是要读出个性来。……