张 颖

著名哲学家叶秀山说：“母语是父母给的，是家给的。”家给的语言是最原始的，也是最牢固的。母语是什么？是汉语。汉语是极富音韵的美的语言，汉语的音韵之美首先就表现在汉语拼音上。汉语拼音是学习普通话、进行口语交际、识字以及阅读、写作的基础。然而，对低年级学生来说，拼音就是抽象的符号，学习起来有畏难情绪。因此，教师要采用有趣的方法，激发学生对拼音学习的兴趣，唤醒学生拼音学习的潜能，通过情境图、玩游戏、读儿歌等方式，让学生感受、体验、享受，从而，让拼音学习成为学生的快乐之旅。

一、情境图，让学生感受拼音之“味”

统编本一年级教材的拼音内容图文并茂，极富“儿童味”。这些情境图不仅与抽象的字母、音节有着紧密关联，有的就直接将拼音韵母、声母等包括其中。学生通过直觉思维能够找寻到隐藏着的韵母、声母，从而产生一种近似于“发现”的喜悦感。

比如，教学单韵母“i、u、ü y w”一课时，晾竿上的衣服门襟和扣子构成“i”的形状，树枝丫呈现出“u”的形状，鲫鱼和吐出的水泡构成“ü”的形状。这样的情境图，有助于学生对拼音的认知，不仅认识拼音之形，更能读准拼音之音。“语言有温度，字词知冷暖。”在汉语拼音教学中，教师要充分发掘情境图的作用，引导学生借助图形进行观察，运用情境图创编故事。比如，教学声母“j q x”时，教师可以引导学生先观察，然后让学生练习说话：“图上画了谁？在干什么？”“图中小女孩、鸡妈妈分别在干什么？”通过学生回答，启发学生想象，让学生创编趣味故事。……