关于高校琵琶教学改革的思考

2018-01-24梁丽君

黄河之声 2018年17期

梁丽君

（山西师范大学音乐学院，山西临汾 041000）

琵琶是我国民族艺术领域重要乐器，也是我国弹拨乐器的代表。随着民族自信心的逐渐建立，高校开始针对艺术专业融入民族音乐教学。而琵琶作为我国民族文化领域代表乐器，自然受到高校教学工作的重视。然而，当前在琵琶教学领域，关于教学思想和方式仍然有待更新。因此，作为专业教师应该重视琵琶教学改革，为学生打造一个生动、高效的琵琶教学课堂。

一、高校琵琶教学现状分析

（一）教学模式陈旧

当前，高校在琵琶教学领域，存在的具体问题主要有教学模式陈旧[1]。教师在组织琵琶专业教学时，仍采取笼统的教学模式，在实际教学时，缺少学生主观体验考虑。而不同学生个体，在对琵琶的艺术感知和学习能力方面，存在较大差异。如果教师采取一对多教学方法，将导致部分学生因为一些因素影响，琵琶学习效果不够理想，甚至逐渐对琵琶这一乐器的学习，失去兴趣。

（二）教学内容单一

教师在组织琵琶教学时，所设计教学内容比较单一。通常情况下，教师只是将琵琶演奏技巧作为唯一教学内容，对学生的演奏技巧进行训练。而琵琶教学是一项综合性、系统性的教学工作，琵琶演奏不仅需要学生掌握良好的演奏技巧，同时还需要对演奏曲目中包含的音乐内涵和文化内涵加以了解，只有这样，琵琶演奏才能够更加具有感染力和影响力。

（三）教学缺乏实践

目前，高校在组织琵琶教学时，缺乏实践训练活动组织与实施。在课堂上，教师一味地对琵琶演奏技巧进行讲授，并要求学生对课程中的演奏曲目，进行重复的训练。导致学生在琵琶演奏过程中，缺少创新思维与表演能力。同时，也会限制学生对琵琶演奏的兴趣提升。因此，作为琵琶专业教师，必须清楚地认识到当前琵琶教学存在的问题，并对课堂教学模式进行有效改革和创新。

二、高校琵琶教学改革的具体路径探究

（一）更新“一对一”授课模式

教师为了实现琵琶教学改革，应该重视更新教学思想，将学生放在课堂主体地位，并要重视更新授课模式，积极采用一对一教学模式，以便实现班级学生琵琶演奏水平整体提高。首先，教师需要对班级学生在琵琶课程方面的具体学习情况进行观察和了解，并对学生学习基础进行分层。之后，教师需要根据不同学生琵琶学习表现，指定针对性的教学方案[2]。确保各个阶段的学生，都能够在教师的指导和帮助下，深入掌握琵琶演奏专业知识，提高琵琶演奏专业技巧。同时，教师还可以将单人、小组、集体等多种课堂授课模式，穿插应用到琵琶教学当中，提高琵琶教学效率。

（二）丰富琵琶教学内容

教师需要清楚地认识到，琵琶教学，不仅仅是针对琵琶演奏技巧进行灌输和讲解，而是要在此同时，向学生渗透与琵琶有关的艺术理论与文化内涵。让学生能够在完善的琵琶教学体系下，对我国民族传统艺术内涵加以了解和掌握，从而提高学生艺术文化修养。因此，教师在组织琵琶教学时，应该重视向学生渗透国内外在琵琶方面的理论研究，丰富学生琵琶艺术知识储备。同时，教师在组织琵琶演奏教学之前，需要引导学生对演奏曲目进行鉴赏和赏析，从而引起学生情感共鸣。让学生带着情感完成琵琶演奏，从而使整个表演过程更加具有感染力。

（三）创设琵琶教学情境

教师为了培养学生琵琶演奏意识，激发学生情感共鸣，应该重视情境教学法在琵琶教学领域的有效应用。通常情况下，教师利用多媒体，向学生展示琵琶演奏曲目背后包含的文化背景，深度解析艺术内涵，从而提高学生琵琶学习能力。比如说，教师针对《十面埋伏》可以向学生渗透当时的历史背景，向学生渗透楚汉战争，并播放相关的影视片段。让学生通过直观感知与理解，加强琵琶演奏作品的理解与感悟，激发学生情感共鸣。

（四）组织学生进行琵琶鉴赏讨论

为了让学生更好地参与到琵琶学习活动中，教师应当将小组讨论教学，有效应用到课堂当中。要求学生围绕琵琶背景音乐文化内涵、演奏技巧等方面进行小组讨论，让学生在讨论与交流的过程中，对琵琶艺术内涵加以掌握。比如说，在讲解《十面埋伏》时，教师可以引导学生围绕其中包含的艺术内涵，和演奏技巧进行分析，提高学生琵琶乐器自主学习能力。

（五）组织琵琶实践表演活动

教师为了实现琵琶教学改革，应该重视实践活动的组织与实施[3]。琵琶专业教师，应该根据学生琵琶演奏技巧掌握情况，设计琵琶实践表演活动。鼓励学生积极参与实践活动，通过现场演奏与表演，训练学生琵琶弹奏与实践能力，提高学生琵琶表演专业水平。同时，通过组织实践活动，能够有效训练学生心理素质，避免学生在今后的琵琶表演中，出现怯场心理。