李 艳

(鞍山师范学院，辽宁 鞍山 114000)

跆拳道有着第一搏击运动之称，现在已经在全世界一百五十多个国家取得了良好发展，全球有七千万跆拳道爱好者参与到了跆拳道的运动当中[1]。在我国跆拳道也有着良好的推广，社会中有许多跆拳道俱乐部，同时，跆拳道也是我国奥运的重要夺金项目。这几年，跆拳道课程越来越多的出现在了大学的体育课中，许多学生都在选择课程时选择了跆拳道课。但是，跆拳道并不是我国教育部规划课程，从而导致了学校在开展课程时缺少明确的指导，教学内容专业程度不足，无法符合社会要求和学生的要求[2]。因此，当前高校仍然需要针对自身问题对跆拳道课程进行有效调整，提升自身的教学水平，发挥跆拳道这门课程的价值。

一、普通高校跆拳道教学现状

当前，跆拳道教师十分稀缺，很多学校在这项运动上并没有足够的师资力量，一些学校为了保证课程开展，通常都由武术老师担任[3]。这就导致在教学过程中，无法开展专业的教学，学生也因此而在学习过程中十分散漫，影响了教学项目。跆拳道的教学内容包括传统跆拳道、竞技跆拳道等多种类型，由于教师的不专业和传统思想的影响，高校在开展跆拳道课程时，把培养目标集中在了学生的技能上，最终导致不同跆拳道类别没有平均的出现在课堂上，尤其是一些学校把跆拳道的课堂视为跆拳道练习，使得课堂内容单一，教学模式并不完善。比如，通常情况下，都是老师对跆拳道的动作进行讲解和演示，然后由学生模仿教师的动作进行练习，教师在学生的模仿过程中纠正错误。这种教学方法，没有在课堂中让学生这个主体产生作用，使得学生没有对跆拳道的动作完全理解，是完完全全为应付考试而展开的教学，并不能让学生真正的学习到跆拳道，和高校开展体育课的目标背道而驰。

如今社会人才竞争激烈，如果继续以这种模式开展教学，并不能在未来为学生的发展提供足够的帮助。尤其是这种单一化的教学内容，学生在分析问题时并不能运用到不同角度。在高校内，很多学生也对跆拳道课程并不满意，一些学生认为跆拳道的课程流于形式，没有展现出跆拳道的特点；有些学生认为跆拳道的课程内容太过单一，缺少技术性；还有的学生把跆拳道的课程主要放在考试上，认为由于跆拳道的内容对身体天赋要求太高，造成考试难以通过[4]。可见，无论是学生的感受还是社会的要求，现有的跆拳道教学都与之不相符，所以跆拳道课程的内容形式构建，亟需改革和创新。

二、构建有效教学内容的途径

(一)加强教师队伍建设

教师作为知识的传播者，在教学当中的作用是无可替代的，所以显然，当前许多学校用其他科目的老师代理跆拳道课程并不是一个可以长久实施的方法。面对当前跆拳道教师稀缺的情况，学校可以聘请跆拳道体育教练加入到学校的教学当中，从而让学生能够接触到更加专业的跆拳道课程。学校也可以对本校教师开展相关的技能学习，培养一批符合大学跆拳道教学要求的教师，比如选择一部分教师进入体育学院进修，建设一支教学内容多样、专业、技术过硬的教师队伍。

(二)打破传统教学方法

为了让学生能够更好的适应社会的要求，教师需要用全新的教学方法开展跆拳道的教学，从而实现教学目标，帮助学生学到更多的跆拳道知识和技能。跆拳道教学的创新，主要在于学生实践技巧培养上进行改变，给学生更多的实践机会，从而使学生能够在实践中得到全面发展，比如可以在课堂当中开展一些低对抗的比赛。并且，还应该加强跆拳道课程的标准性、规范性、连续性训练，使学生能够具备更高的身体协调性；教师在课堂上对每一个动作进行详细讲解，从而加强学生观察能力、判断力，让学生能够完整掌握动作技巧。经过实践证明多媒体教学方法效果显著，因此教师还可以充分的在课堂中使用多媒体技术。通过多媒体技术，教师可以把跆拳道中的相关动作通过3D技术展示给学生，使学生能够从不同角度进行动作学习。

(三)建立全新的跆拳道考试制度

高校的教学评价对教学目标完成度、教学效果、学习效果的总结。但由于很多教师仍然受到传统教学思想的影响，使得教学评价仍然只是某一项技能的完成能力，无法发挥真正的作用。因此，教师在教学过程中要帮助学生找到自我定位，并让学生树立自信心，使学生能够有效的参与到学习的当中，进而提升教学效率和质量。在开展教学的开始，教师要让学生充分了解内容、形式、指标、分数划分等。在学期考试测评中，由学生选择跆拳道技能。最后，结合学生日常教学表现、出席率、积极性等情况，以及期末考试成绩，对学生进行综合的学习评定。

三、结束语

由于跆拳道课程缺少国家的指导，因此在对学生进行培养的过程中，高校要能够自主的探索跆拳道的授课方式，将跆拳道运动与我国高校体育课程教学目标相结合，切实将跆拳道运动的健身功能以及社会教育功能落到实处。在对跆拳道课程的设计中，要注重理论与实践的集合，关注学生自身发展需要以及社会进步需要的理念，科学合理的设置跆拳道课程。在对内容进行设置时还需要注意重视学生自身的意识、想法，从而让学生能够主动的加入到跆拳道的学习当中去。