杨小林

(南宁职业技术学院，广西 南宁 530008)

近些年来我国高校大学生的身体素质呈现下降趋势，甚至部分高校大学生在入校后已经难以适应高校的体育锻炼活动，引发了社会的广泛关注。高校体育教育改革应当以健康第一为指导思想，建立高校体育俱乐部教学模式，可以进一步实现提高高校大学生身体素质，这一目标能够使学生身心得到共同发展，面对更加激烈的就业形势。

一、高校体育俱乐部教学模式的现状

首先，高校体育俱乐部教学模式的相关概念是指体育教师根据学生的意愿，在相关院校和学生团体的组织下，开设高校体育俱乐部，并积极鼓励学生或者学生团体自觉参加某项体育活动的体育课程教学模式。目前，高校体育俱乐部教学模式大致分为三个方面，一是课内体育教学模式，二是课外体育教学模式，三是课内外一体化体育教学模式，这三种教学模式，并非孤立存在，他们是有机结合在一起的。课内体育教学俱乐部由体育部门组织参与者，包括教师和学生通常以上课的形式呈现给广大学生。课内体育俱乐部有专门的上课时间和课程表；课余教学俱乐部是由学生社团和体育爱好者自发成立的，大学生可以随时随地参与该社团进行体育锻炼；课内外一体化俱乐部将课内体育俱乐部教学和课余体育活动俱乐部教学有机结合在一起，它有效弥补了课余教学俱乐部和课内教学俱乐部的缺点。

其次，高校体育俱乐部教学模式的优点，高校体育俱乐部教学有利于培养学生的学习兴趣，调动学生参与体育课程的积极性。不仅如此，其还改变了以往落后的体育教学模式，将具有相同兴趣的同学组织起来已达到进一步增强学生身体素质的目的，随着近些年来我国高校学生人数的不断增加，高校在体育器材和硬件设施上已经难以满足学生的需求。在这一大环境下，高校体育俱乐部教学模式的出现，有利于帮助学生将所学到的体育理论知识与具体实践结合在一起，实践科学合理的锻炼，帮助学生在力量和速度等方面得到进一步提升。与传统的体育教学模式相比，体育俱乐部教学更注重因材施教，有利于发挥学生的主观能动性实现体育课程的开放式教学，为新时代体育教学的改革奠定基础。

最后，体育俱乐部教学的缺点，第一点：师资队伍素质相对较低。根据相关调查显示，目前高校体育教师的年龄结构总体偏大，且大多数学历较低，难以满足学生的需求，体育教师专项技术集中表现在篮球和健美操等传统项目上，而对于一些新兴项目，例如攀岩和定向越野等运动项目则研究相对较少。受高校体育器材和体育环境的限制，以运动项目为主要授课内容的教师难以开展正常的教育教学活动。第二点：受传统体育教学模式的阻碍，学生的体育运动创新没有发挥出来。政府之间对高校体育教学模式的支持极为有限，经费短缺，直接影响体育俱乐部的硬件设施，建设学员的学习积极性，难以调动起来，没有持之以恒的信心，达不到体育锻炼的效果。

二、进一步推广高校体育俱乐部模式的对策

首先，改变以往落后的教学模式。笔者认为，高校体育教师应当采用一体化和分层次的教学模式，对学生进行教学，所谓一体化是指为学生安排一定的体育运动时间，避免体育运动时间被其他课程挤占；而分层次教学只是根据学生的不同情况，包括学生的年龄和身体素质，对学生进行不同的教育实践，因材施教发挥学生的特长。针对不同的学生实现不同的教学模式，并组织开展学生运动会选拔相应的体育干部，为扩大体育后备力量奠定基础。除此之外，教师在教学活动中，应当充分发挥体育运动的新颖性和娱乐性，并注重结合学生未来的生活和实践，配置相应合理的课程增添课程的趣味性。

其次，建立科学合理的考核评价体系。以往广大高校大多采用定量的方式来实现传统体育教学模式的考核，忽视了个体的差异，因此在实践考核评价体系的建立过程中，广大高校应当采用素质教育的教学目的。对学生的成绩考核，一方面要从分数进行考评，另一方面也应当从学生的运动积极性和领悟能力等方面实现考评，建立科学合理的考核评价体系。在帮助学生获得体育锻炼带来的激情的同时，在一定程度上监督学生，使学生能够获得持久的锻炼，进一步提高学生的学习积极性，培养学生参加体育锻炼的热情。

最后，实现俱乐部内部运作体系的完善。广大高校应当选拔业务能力较强的教师担任体育俱乐部的管理人员，实现俱乐部主任负责制。俱乐部运行体系的完善，应当以提高教学质量为核心，实践分为逐级负责管理的模式，对俱乐部的内部体系进行不断地完善。笔者通过长期的研究与实践认为现阶段国内的俱乐部内部运作体系还不够完善，需要专门的管理人员对其进行管理，科学合理的资源配置，有效划分学生体育课的时间对学校的体育器械进行维修，提高体育场地运用效率，将高校体育资源的优势发挥到极限。