刘 洁

(临沂大学文学院，山东 临沂 276005)

习近平总书记首次点评“95后”大学生时提出：“学分制是现代大学制度的重要组成部分。学分制是以学分计算学生学习的量，以绩点区分学生学习的质，以最低总学分为学生毕业标准的一种教学制度。”[1]学分制作为一项重要的教育教学制度，承担着高校人才培养的重要使命，是提高人才培养质量的重要保障。

一、学分制的本质

学分制作为高校一种新的教育教学管理制度，是从学生的角度出发并实施的。学分制以选课制和学生自主学习为核心，以考分和绩点作为参考，充分保证学生在选择学习的基础上进行自主学习，最终目的是提高教育教学质量，培养富有创新精神的高素质人才。

二、学分制下大学生自主学习现状

(一)学分制对自主学习的促进作用

传统学年制在人才培养上讲求整齐划一，以学生读满规定的学年为根本，以考试合格为毕业标准，培养方式呆板，无法满足快速发展的社会需求和学生多样化发展的需要。学分制打破了传统学年制对人才培养的制约，它“按照其管理思想和功能设计制度去引导和约束教师和学生的行为，主要表现在对学习年限、学习过程和学分管理的灵活性，集中体现在教学管理制度的优越性，从而达到使学生综合素质提高和成长成才的目的。”[2]学分制承认学生的个体差异，尊重学生的个性发展，允许学生根据自己的兴趣和特长自主选择课程，这样既有利于学生的个性化发展，也保障了学校人才培养的多样化和全面化。为提高教学质量，改革人才培养机制，临沂大学自2015年秋季开始推行学分制，采用“通识教育+专业教育+创新创业教育+创新创业实践”模式。具体就是在学生专业必修课和通识课程的基础上增开专业选修课和全校公共选修课，让学生根据自己的学习兴趣和特长进行跨专业、跨学科自主选择。同时为了推行创新创业教育的学分制模式，在校生必须在专业年限内修满规定的创新创业学分以达到毕业标准。这些政策和规定有利于推动学生进行自主创业，提高学生的实践能力和科研创新能力，也为学校建成创新创业型大学迈出了关键性一步。

(二)学分制实施过程中出现的负面问题

近年来，国内大多高校都在实行学分制，但具体的实施情况也是千差万别，只不过很多高校的学分制仅仅是流于形式，是传统学年制的翻版。造成学分制实施困境的原因有很多：一是学校管理制度与学分制不相匹配。二是教师引导不足，学生缺乏自我认识。三是选修课的质量参差不齐。四是学校软、硬件设施落后，课程介绍不够全面具体。五是行政班级功能弱化，管理困难。

临沂大学自2015年秋季实施学分制以来，上述影响和制约学分制实施的情况均有不同程度的体现。另外，临沂大学以学分制为基础的创新创业学分制度也在实施的过程中出现了一些不合理的现象，学分制针对全体学生提出统一的学分要求，对于实践性强的专业的学生很容易达到学分要求，但对于一些前期重理论学习的学生要想达到这些要求就有一定的困难。创新创业学分的实行虽然意在鼓励大学生自主创业，将理论用于实践，但对于类似文学、历史学等专业的学生而言不免是流于形式。

三、学分制下促进学生自主学习的意见和建议

(一)落实和完善本科导师制

本科导师制要求为本科阶段的学生配备专业指导教师，对学生的专业学习进行指导，帮助学生做出正确的判断和选择，提高学生专业学习的水平。在大一入学之初，很多学生并不能准确地找准自己的专业方向和兴趣爱好，以至于对所选课程缺乏兴趣，学习主动性差，造成逃课厌学等问题。学业导师可以根据教学大纲结合学生的实际情况给学生提出合理的意见和建议，引导学生找对自己的专业方向，使学生在系统地学习好本专业课程的同时还可以培养自己的兴趣爱好。不仅可以使每位学生选择到合适的课程，同时也能够激发学生学习的主动性。

(二)提高选修课质量，引进网络授课模式

教师的教学水平和教学方式直接影响到学生上课的积极性和主动性。近年来，高等教育在迅速发展的同时也出现了师生资源分配不平衡的问题。要想提高学生学习的主动性，必须加强教师队伍建设，充分调动教师的积极性，打造高素质的教师队伍，提高教育教学质量。人才引进是一个循序渐进的过程，所以在面对师资力量有限的实际情况时，高校必须改进授课方式，引进高质量的网络课程。学校在严把课程质量关的同时给学生提供更多的选择机会，有利于学生根据自身实际情况开展学习，提高学生学习的积极性和主动性

。

(三)完善和严格考勤制度

学分制要求激发学生学习的自主性，但自主性并不意味着绝对的自由。学分制给予学生的自由是在一定限度下的自由，在给予学生自主选课权利的同时严格课程考核制度，确保学生学习的积极性和自主性。学生们从中学时期一直接受严格的管理，进入到大学宽松的环境中很容易过度放松自我，不能合理安排自己的学习与业余生活时间。尤其是那些自制力差的学生，主要精力不是用在学习上，久而久之就会出现逃课甚至多门挂科等情况。要提高学生学习的积极性和自主性，必须严格考勤制度，建立上课打卡系统，将所有学生的上课、归宿等情况系统上传。这样有助于老师及时了解学生学习生活动向，引导学生合理安排时间，提高学习的主动性，保证学分制下学生学习的自主性。

(四)推进行政班级工作方式多样化

班级活动有利于帮助学生提高组织能力，培养学生的责任心和集体荣誉感，同时也方便学业导师在第一时间帮助和引导学生。学分制下行政班级的通知、组织等功能随着一生一课表的上课模式逐渐减弱，要想保障学分制下行政班级的功能不弱化，必须将行政班级的工作方式多样化：以QQ群、微信群、微信公众号等网络媒体加强班集体成员之间的信息沟通；实行班委监管负责制，加强辅导教师对班集体的管理，及时对学生做出正确的引导；要定期组织主题班会活动，对学生近阶段的学习和生活情况及时做出总结，提高学生的思想觉悟，培养学生学习的自主性。

(五)完善创新创业学分考核政策

创新创业学分制度在鼓励大学生自主创新的同时，也要注意保证创新创业活动的质量。要将创新创业活动落到实处，学校必须针对各个学院不同的专业性质制定更为详细、更具针对性的规章制度。对于实践性较强的专业可以提高分值要求，同时加大对实验、科研的扶植和支持力度，要求导师引导学生将科研成果应用于实践，定期开展成果展示活动，激发学生自主创新的积极性。对于实践性较弱的专业可以适当的降低分值要求，导师要加强引导学生的研究工作，各学院可以创办刊物，定期发表学生论文，将论文发表等算入创新创业学分。

四、结语

学分制突破了传统学年制的束缚，改变了传统的教育教学模式，有利于健全人才培养机制。要充分发挥学分制的积极作用，必须结合本校实际情况，确保学分制对学生自主学习的激励作用，培养更全面、更多样化的优秀创新型人才。临沂大学正处在创新创业型大学的转型阶段，更应将学分制与学校自身发展定位相结合，建立健全创新创业型人才培养机制，通过不断地改进学分制来激发学生学习的自主性，实现人才培养的多样化和全面化。