■ 程家重横

艺术延伸了我们的感官触觉，丰富了我们的视觉经验，让我们发现生活中易被忽视的美。不但要发现，更要去感受，只有紧贴学生现实生活才能使小学生作为美术课的参与者与受益者，体验到艺术魅力之所在。

“图像识读”是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识读和解读能力。其表现为：能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别。了解图像在学习、生活和工作中的价值与作用，辨析和解读现实生活中图像信息十分必要。

1938年，海德格尔在其论文《世界图像的时代》中提出世界图像的概念：“世界图像并非是指一幅关于世界的图像，而指的是世界被构想和把握成图像了。……不如说，基本上世界成为图像，这件事情标志着现代之本质。”海德格尔认为世界的图像化正是现代社会的标志。1967年，法国理论家居伊·德波在《奇观社会》中更大胆提出：“在现代生产条件无所不在的社会中，生活本身展示为许多奇观的高度积聚。直接经验的一切，全都转化为一个纯粹的表象。”在日益图像化、符号化的时代，培养学生的图像认知、理解能力也愈发重要，这正与当今小学美术核心素养的提出不谋而合，其中“图像识读”更成为当代小学生不可或缺

的能力。《普通高中美术课程标准》修订工作组于2015年在分析美术学科性质以及育人功能的基础上，提出了美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解。