■ 程方平

管理的作用远不是禁锢或束缚，更不能像足球比赛“人盯人”那样不留空隙，而应该通过信任、鼓励、允许犯错、帮助总结经验、支持再做一次等努力，使不同的学生都能从中成长，体验到制度本身的正向和积极的价值。

对中小学生的行为进行有效管理，是学校教育的重要责任和使命。长期以来，很多学校积累了丰富的经验，教育主管部门也出台了相关的政策、守则、规定等，为该项工作的开展与推进奠定了重要基础。而随着社会的变化、开放的深化，又有许多的新问题、新挑战不断涌现，对中小学生的行为管理也带来了新的困惑，需要教育界和全社会在相关方面做更为积极、更有针对性的反思与探索，这是时代赋予我们新的重要工作。

一

中小学生的行为管理，从表面上看是一种专项管理，但从本质上看却应是渗透于学校工作的方方面面。因为，学生的行为即是他们现实思想、观念、追求、爱好、价值取向、行为习惯等的具体表现，其重要的潜力和问题都会在其中发挥重要作用，管理是否得当会引发不同的教育效果。因此，了解和分析学生的行为表现，应是教育者进行教育教学计划安排的直接依据和重要参考。

显而易见，今天学校的学生行为管理已与十年前、二十年前大不相同，固有的经验虽需要反思和借鉴，但许多新的情况和问题的确很难用过去行之有效的方式加以解决。比如，我们过去的学生行为管理模式，是以教育者和成人社会的规范或共识为主要依据的，很少有教育者或成人社会不了解的问题。……