雏凤清音

在中国，很多儿童教育学家喜欢用特例来说明问题，比如某个家长用几年的时间培养了一个神童，这说明神童是可以后天培养的;再某天这个神童殒落了，被退学，被发现其实神童连自理都不可能，于是又有一堆专家学者们论证如此培养的神童其实一无是处。我无法说这些有没有可借鉴的地方，但基于一位研究人员的本性，认为这些理论至少缺乏可复制性，那么这些不可复制的结果对各位家长又有多大的帮助呢？结论不言而喻。

其实教育子女，我认为关键在于因材施教，别人的经验不是不可借鉴，而是要看能够借鉴多少。我倒是觉得在这一点上，美国人的处理很有意思，他们非常喜欢用数据说话，哪怕是有关儿童教育方面的很多细节问题，科学家、心理学家们都喜欢根据一个问题，想办法精确地设计模型去试验，然后根据实验数据来得出结论。这样的结论，至少我认为具有普遍性、可重复性，是值得思考与借鉴的。

近日，我关注到一篇文章，讲的是斯坦福大学的心理学家试图弄清楚在孩子教育过程中“表扬”与“鼓励”到底有没有区别。于是，斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校的400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。

在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。……