李迪

摘 要： 随着世界范围对双语教育研究的逐渐深化，以及世界各国对未来公民应具备的核心素养的关注，跨文化跨学科的双语人才的培养也逐渐引起大家的重视，比较并重新定义“双语教育”的内涵随即成为必然，基于海峡两岸的文化同源，其关注也是应时之需。

关键词： 海峡两岸;少数民族;双语教育 中图分类号：G750

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0068-03

20世纪50年代以来，随着国际上双语言跨文化研究的深入与普及，双语教育理论与实践的研究也逐渐发展起来，自加拿大M.F.麦凯教授和西班牙M.西格思教授的《双语教育概论》的出版标志着双语教育研究成为了一门独立的学科伊始，到最近几年双语教育在全球各国再一次掀起高涨的研究热潮，双语教育的研究与实践已经过去几十年。关于双语教育的含义界定，国内外学者都给出了自己的理解。但是对于时代的发展，尤其在跨文化世界大社区环境下学习者学习方式的转变，双语教育已经不再仅限于其固有的“含义”。

一、国外双语教育的界定 关于“双语教育”的界定，国外学者看法不一。英国教育家Derek Rowntree认为：“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课业约占一半。”《双语制度与双语教育百科全书》中指出：“双语教育指学校中通过两种语言的情景传授科学、数学、社会学科或人文学科的知识内容。”世界双语教育专家M.F.麦凯认为：“双语教育指的是在教育教学中，使用两种语言作为学习的媒介，而学习者的非本族语言常常被用到。……