摘 要：高中化学一直以来都是高中教育体系中的重要组成部分，是高考必考科目之一，对整体高中教育事业发展均产生了直接影响，即高中化学教学质量越高，越能够推动高中教育事业发展，反之则阻碍高中教育事业发展，故高中化学教学长期以来都得到了人们的重视及关注。在新课改背景下影响下，高中化学课程发生了很多改变，其教学难度越来越高，增加了学生的高中化新课程学习困难，一定程度上影响了高中化学教学质量的提升。对此，本文作者根据自己的化学教学经验，分析了高中化学新课程学习困难及其认知因素分析。

关键词：高中化学；新课程学习困难；认知因素

众所周知，高中化学是一门非常重要的理科性学科，本身具有很强的思维逻辑性，所以其学习难度与其他文科性学科相比较难，新课改的深入更是更新了高中化学部分教学内容，这无疑增加了高中化学新课程学习困难，故为尽可能减少和解决这些困难必须对高中化学新课程学习认知因素进行深入了解，并采取有效的措施解决高中化学新课程学习困难。所以下文先简单分析了高中化学新课程学习困难，然后分析其认知因素，最后探讨了高中化学新课程学习困难的解决措施，希望能够对相关的教育工作者提供有用的参考价值。

一、 高中化学新课程学习困难

第一，学生的化学学习态度差，尽管在新课改影响下高中化学已经得到了老师及学生们的重视，但是因为其难度性大、思维性强等原因，导致很多学生对化学学习产生了恐惧心理，因此对化学的学习态度下降；第二，高中化学在高考中所占的分数不高，导致很多学生很难将学习的注意力集中到高中化学学习上来，使得他们的化学学习动力难以提升，故而降低了他们的化学学习态度；第三，还有相当大部分的学生本身化学理论知识基础就差，而高中化学学习难度则非常高，这使得很多学生在开始之初了失去了学习高中化学的兴趣；第四，很多化学老师的高中化学教学速度比较快，很多学生的化学学习思路很难跟得上老师的化学教学进度，所以很多学生的化学信心就被打击了，最终失去了学习化学的兴趣，使得学习化学的态度越来越差，最终增加了高中化学的教学难以，影响到高中化学教学质量及效率的提高。

例如，在对“电离方程式”进行教学时，很多学生对电离方程的书写本身就还不了解，导致学生以简单电离方程式就产生很大的畏难情绪，即便有的学生对化学方程式不畏惧，但对化学方程式中的各离子电价变化依然掌握不到位，在增加学生电离方程式学習难度同时，打击了学生的化学学习信心，最终致使学生对化学的学习态度超不好的方向转变，影响整体化学的教学发展。

二、 高中化学学习困难的认知影响因素分析

（一） 高中化学学科独特性

高中化学学科具有独特性，较以往的初中知识更为系统化、理论化，知识内容繁多，体系分支过于繁琐，在一定程度上致使高中学生学习化学的难度有所增加。高中化学知识是对初中知识的深化，化学理论知识深奥难懂，而且抽象程度明显加深，学习难度增大，在某些时候影响了学生学习的信心。

（二） 高中学生对化学学科的认知特点

不同的学生有不同的认知结构，学生之间不同的认知结构会导致对高中化学内容的学习有所偏差，进而导致学习效果不同。学生在初中时期处于惯性的逻辑思维阶段，机械性认知模式严重，这种认知模式存在呆板、僵硬的弊端，导致学生在高中化学知识的学习过程中难以进行变通式的思考。

三、 高中化学新课程学习困难的解决策略

（一） 积极转变学生的化学思维模式

教师在教学过程中要对学生进行科学性指导，实现学生的逻辑思维模式由经验型向理论型的跨越式转变，注重对学生的启发和引导，从学生的实际学习情况出发，将学生分成小组进行讨论，使学生在交流过程中认识到自身学习的不足，不断完善和巩固学习成果。

（二） 优化化学教学结构

教师在教学过程中要对化学教学资源进行有效整合，优化教学资源结构，实现教学资源的优化合理配置，建立完整、系统、全面的高中化学知识网络体系，将各个化学知识点做到合理衔接，突出化学教学知识的主干。例如，加强对有机化学的网络化总结，对苯、甲苯、苯酚的分子结构及其典型性质进行表格式的总结，从结构简式、氧化反应和溴代反应三方面进行比较，形成系统化、网络化的知识理论体系，加强对三者的分析比较，加深印象。

（三） 循循善诱，因材施教

教师要加深对学生的了解，根据学生的心理、学习方法、学习效果的不同，进行有针对性的指导教学，在教学过程中要在思想上充分意识到学生是教育的核心，对学生进行全面的指导，承认每个学生的个体差异，注重教学方法的多元化，在教学思想中要树立因材施教的教学理念，制订科学化、规范化的教学指导方案。

四、 结语

总而言之，新课改推动下高中化学课程出现了革新，并形成系统性的高中化学新课程，这在很大程度上增加了学生们的高中化学学习难度，故作为高中化学老师的我们，不仅要提高对高中化学新课程教学的重视度，还需要积极引导和帮助学生克服高中化学新课程学习中遇到的各种困难，并对其认知因素进行全面了解，最终提高学生学习效率及老师教学质量，促进高中化学教学发展，进一步证实深入了解高中化学新课程学习困难及其认知因素，并采取相应的解决措施对高中化学教学发展来说是必要和重要的。

参考文献：

[1]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认识因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（6）.

[2]新课程高中化学教学难点分析及对策研究[J].知识水坝论文，2011年10月.

[3]刘本娜.运用多媒体技术突破化学教学难点研究[J].山东师范大学学报，2007年10月20日.

作者简介：

闵未贤，云南省保山市，云南省保山市隆阳区一中。