张彬福

2017年9月，国家统编九年义务教育语文教科书（以下简称“统编本教材”）开始投入使用。这套教材研究、编写了四年，有许多亮点，教材主编温儒敏教授对此有比较全面和深入的阐述。我这里说不出更多的意见，仅对课后练习说几句。

如果比较第一套九年义务教育大纲版初中语文教材、第二套新课标初中语文教材，统编本教材的练习设计或许更贴近初中语文教学的实际和学生语文学习的实际，用时下的话说是更“接地气”。简要说，第一套教材在强调语文训练的背景下，课后练习过于细致，显得量大而有些繁琐，给教学增加了一定负担。第二套教材诞生于新课改初期，在强调所谓人文主义的背景下，课后练习大部分仅有三道题，且大而空者居多，使教学缺少抓手，学生语文基础难以扎实。

统编本教材的课后练习设计，经过对新课改十二年多（2014年前后着手编写）的反思、沉淀，加之对前面两套教材得失的总结，在题目数量、单元重点的凸显、设问的指向性和艺术性以及服务教学的功用性等方面，都有长足的发展和进步，为学生语文学科素养的形成提供了基础要件。篇幅所限，不再展开，转入本文重点内容。

如何理解和使用这套新教材，可能是当下更需要讨论和交流的内容。因此，本文着重对统编本教材的理解和使用发表一些想法，提出一些建议。

一、理解统编本教材的关键问题

一般讲，教学目标是学生的学习结果，是教学“要到哪里去”的方向和检验“是否已经到达那里”的依据；……