李媛慧

摘要：課后作业也是小学语文教学活动中的一个非常重要的环节，也是教学活动中必不可少的环节。为了确保小学语文课堂教学质量，教师就要想办法提升小学语文课后作业的高效性。利用课后作业去检验学生的学习情况，确保学生语文综合能力的提升。本文主要以小学语文课堂研究对象，主要针对如何提升小学语文课后作业高效性进行了几点方法策略分析。

关键词：小学语文；课后作业；高效性；方法策略

在小学阶段，学生自主学习能力还尚不成熟，尤其对于教师布置的语文课后作业完成情况非常不理想，教师在教学工作中面临这些状况，不仅浪费了很多学生的学习时间，而且非常不利于语文课堂的下一步进行。教师没办法根据学生的作业的完成情况进行教学反馈，也就没有办法修改自己的教学计划，不利于语文课的高效进行。那么如何才能提升小学语文课后作业的高效性，成为了语文教学中的一个工作中心，也成为了每一位小学语文教师需要认真思考的问题。要想提升小学语文课后作业的高效性，教师就必须要从语文课后作业的本质入手，从学生的不同学习阶段入手，从学生的课后作业需求入手，就是要综合以上各种情况进行分析，从而制定出一套适合于自己教学课堂的课后作业教学方案，帮助学生真正的从课后作业中获得提升，对小学生语文综合能力的提升也有很大的帮助。

一、实现课后作业层次性，促进学生提升

在以往的小学语文课后作业中，大部分是盲目性的，教师在布置课后作业时没有任何的目的性，语文教师在布置课后作业时时没有考虑到大部分学生的语文需求，这种课后作业的布置是没有任何意义的，甚至还会对小学语文课堂的高效开展带来一定的阻碍。因此为了确保小学语文课后作业布置的高效性，教师要在布置课后作业时考虑到每一位学生的需求，即教师要在课后作业中实现层次性，以促使每一位学生都可以取得提升。在课后作业中实现教学层次性的意义是多方面的，不仅可以检测每一位学生近期对知识的掌握情况，还可以将学生的这种情况反馈到自己的教学当中，进而帮助教师制定下一步的教学计划，对提升小学语文教学质量的提升有着积极的影响作用。

要想实现课后作业的层次性，教师要首先考虑到每一位学生的语文学习情况，针对不同的学生要布置不同的课后作业，比如针对语文写作能力比较差的学生，教师要在语文课后作业中注重巩固这部分学生的写作能力水平，就像可以针对这部分学生布置一些写作题目，让学生写一下今天自己的所见所闻。然后针对阅读能力比较欠缺的学生，教师要在课后作业中注重对这部分学生阅读能力的培养，就像可以让这部分学生在课后作业中完成一篇文章的阅读，并且让学生在完成阅读之后写一篇读后感，以此培养学生的阅读能力。另外教师在布置课后作业时也要考虑到不同学生的语文能力水平差异，针对不同的学生要布置不同的课后作业，就像针对语文基础能力水平比较差的学生，要多布置一些基础类型的题目，就像一些语文汉字和成语的题目，以检验学生的基础能力掌握情况。通过这种方法可以很好的实现课后作业的层次性，以层次性的课后作业督促每一位学生取得提升。

二、变封闭作业为开放实践，培养学生动手能力

新时代教育环境的影响下，对小学语文课堂提出了更深层次的要求，在小学语文教学活动中不应当让学生仅仅局限在语文课堂中学习知识，更重要的是要让学生真正的在生活中去体验知识。因此教师要在布置课后作业时考虑到这一点，把课后作业变封闭作业为开放实践，这样不但可以让小学语文课后作业变得多样化，学生也不会把语文课后作业当作是一个巨大的负担，而是觉得这种实践式的作业布置方式更为有趣，学生在完成的时候也就更为有激情。那么如何在课后作业中培养学生的动手能力，把封闭式的课后作业变为开放实践成为了一个重要问题。

教师在布置课后作业时一定要体现出作业本身的实践功能，注重在课后作业中培养学生的动手能力。比如教师可讲到课文《百草园与三味书屋》这一篇课文的时候，教师可以让学生在课后作业中画出自己心目中书屋的样子，这种书屋的样子不一定是学生自己家中书屋的模样，教师要引导学生进行想象，画出自己理想中书屋的模样。在这个作业中学生会充分发挥自己的想象力，有的学生想把自己的书屋变成一个超级厉害的书屋，有着很多的书籍，有着很多的现代化的设备，可以读书，也可以制造出很多厉害的东西。另外教师还可以让学生画一画自己的妈妈，或者是用一朵段话描述一下自己的爸爸妈妈。通过这种开放式的课后作业布置方法，不像以往那样有很多的限制，学生可以在作业中自由发挥，有助于提升学生的动手能力和想象力，对提升课后作业的高效性有积极的影响作用。

三、课后作业做到适时适量，增添作业趣味性

之所以小学生对课后作业的兴趣不高，主要是为了因为小学语文课后作业的趣味性不高造成的。因此为了可以提升课后作业的实用性和高效性，教师一定要想办法增添作业的趣味性，让学生可以真正的对语文课后作业有一个根本上的改观，促使学生可以在课后作业中学到更多的知识。另外教师在布置语文课后作业时一定要做到适时适量，让课后作业可以真正起到巩固提升学生基础能力的作用，教师在讲到一个章节内容时，一定要及时布置一些课后作业，以检验学生对这部分知识的掌握情况。

比如教师在讲到《我的四季》这篇文章的时候，教师在讲述完四季的每个特征时，可以让学生想象一下现在是哪个季节，然后让学生利用课下时间去搜集一下这个季节的特征事物。就像现在是秋季，这个季节秋风萧瑟，树木也开始凋零。这时候学生就会搜集一些泛黄的树叶和一些成熟的果实，作为秋季的特征。另外教师还可以让学生在搜寻到的秋季特征后面写上一句话，可以是一些简单的话，就像：秋天到了，树叶开始脱离妈妈的怀抱，来到大地爷爷的身边。通过这种课后作业的方法，可以让学生在课后作业中找到很多的乐趣，可以让学生在完成课后作业时更为积极主动。

总而言之，小学语文课后作业不仅可以提升语文课堂教学质量，也可以完善学生的品行，对提升学生的语文综合素养有很大的帮助。因此教师要在课堂教学活动中不断优化课后作业布置途径，致力于提升小学语文课后作业高效性。

参考文献

[1] 冯文华，孙莹.优化作业设计，提高教学质量：关于一份小学语文家庭作業调查报告的思考[J].江苏教育研究，2011，（2）.

[2] 王金荣.优化小学语文作业设计，提高小学语文质量[J].考试周刊，2016，（48）.endprint