程秀英

摘要：数学是一门逻辑性强，思维严谨的学科，因此学好数学也是一项漫长而又充满困难的过程，必须“从小抓起”，培养学生的数学思维，提高学生对数字的敏感度。虽然小学阶段的数学内容难度不高，教师重点培养学生对数学的学习兴趣，但是，教师的解题教学工作不能松懈。解题是数学教学中必不可少的步骤，在解题过程中，可以锻炼学生思维的灵活性与发散性，提高学生的数学综合素养。本篇文章议论的就是提高小学数学中解题教学的措施。

关键词：小学数学；解题教学；有效性；提高策略

解题思路是学习数学的重要技能，所以，教师应该重视小学数学的解题教学。小学生的数学基础薄弱，需要经过一定时间的学习去积累数学基础知识，同时，在基础教学中，教师也要分析具体情况，适当地对学生进行解题思路的指导。虽然小学是学好基础的阶段，但是解题教学是一项需要学生不断练习，独立思考感悟的内容。关于数学解题教学，应该从小学阶段抓起，从简单的题目入手，让学生适应数学解题思想，为中学复杂的数学教学做好铺垫。

一、从教师的角度出发，指导学生解题思路

1、指导学生仔细读题审题，做好解题的前期工作。仔细读题，了解题目的要求与核心信息是解题的关键。然而大多数的学生会认为数学不是一门咬文嚼字的学科，设计的题目应该清晰明了，因此，学生往往会忽视审题的环节。事实上，数学题目虽然不会咬文嚼字，但也会出现一些思维陷阱。有些题目给出的信息量很大，但是给出的数据或信息却不是在解题中一定会全部用到的。而且题目的解法会根据学生抓住的关键信息的不同而有所改变，一般一个数学题都会有一个以上的解题思路。所以，学生在审题的时候，要注意筛选自己所需要的关键信息，可以用铅笔进行标记，画圈或者画横线。读题也是一个有技巧的任务。首先，提干至少要读两遍再下笔，第一遍略读题目，了解题目的大概内容，然后第二遍再仔细读题，画出关键信息，在画出关键信息的时候，在头脑中就要筛选解题的思路了；除此之外，题目不仅要读两遍，不同类型的题目要花费不同的时间和精力去审题。在练习判断题时，审题要细心，不能过于急躁，因为判断题是隐藏陷阱的有利题型。如“任意两边之和大于另一边的三条线可以组成三角形。”这个题目略看一遍的时候，学生可能会认为是对的，因为在句子的开始部分就提到了三角形三条边关系的其中一句，看的太快或者是仅仅粗读的话，容易忽视另外一个条件，那就是三角形的三条边关系的另一项要求，任意两边之差必须小于第三边（公式：L1-L2

2、鼓励学生创新思维，灵活地使用解题模式。数学题目往往会有一种以上的解法，但是众多方法中总会有一种是最便捷最常用的，所以，教师给出的参考答案解法只有一种。但是，教师在数学课堂上不能以书本上给出的参考答案为判题标准，应该对学生补充一些其它的解法。不同的学生数学素养也是不同的，有的学生思维能力很强，总是可以找出最便捷，计算量最少的解题方式，而有些学生，头脑灵活性不高，缺乏变通，但是基础扎实，所以这类学生可以按部就班，经过繁琐的计算而获得最终答案。一般教师会重点教授学生按部就班的解题思路，因为这种方式属于“保底方式”，也是解开一道题目的底线。至于其他发散的思维方式，教师往往花费较少的时间进行讲解，甚至为了节约课堂时间，在没有学生提出的情况下，教师也就不进行补充了。事实上，解题思路是学习数学的重要技能，培养学生的变通力和发散思维是教师极其重要的工作。教师应该鼓励学生分享自己的解题技巧，因为学生的潜力是巨大的，经常会为教师带来惊喜，想出教师都没有考虑到的解题方式。对于这种灵活的解题方式，教师应该给予重视，在课堂上表扬学生聪明，鼓励学生勇于表达自己的观点，在解题方面为教师提供意见。

二、学生自己不断努力，提高解题正确率

課后进行反思与总结，提高自己的自主学习能力。自主学习也是学生学好解题思路的重要手段，在教师讲解完一种解题方式时，学生应该做好笔记，将每种题型的题目分好类，把相同类型的例题和解法记录在一起，这样便于找出关系，方便记忆。课后总结与反思对学生来说是极其重要的。每节课教师会分散地进行解题指导，并且不会刻意地提醒学生去记笔记，所以，学生在听课时应该根据自己的个人情况，有选择地进行记录。将自己不熟悉的解题思路记录下来，课后的时候进行复习，如果有不懂的地方要及时向教师请教，否则单纯地记录笔记而没有完全消化吸收变成自己的智慧，那么记录笔记也就失去了意义。除此之外，学生也要对笔记进行阶段性的整理，将有联系的题目和解题方式整理在一起，利于培养自己的联想能力。总而言之，课后进行课堂总结与反思是一种良好的学习习惯，也是小学生学好解题技巧的重要方式。

三、结语

现如今，学生的学习条件得到了很大的改善，先进的教学理念，完备的教学器材与多样的教学手段，这些都为小学数学的教学带来了便利，带来了进一步发展的动力。但是教师仍然要通过自身的努力更加深入地发展数学解题教学工作，细心指导学生读题、审题，鼓励学生创新思维，在完善自己的教学工作的同时，也要激励学生养成良好的学习习惯，积极与同学交流分享解题的经验，在相互学习中提高自己的数学思维，提高数学成绩。

参考文献

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[2] 米亚会，崔光佐，魏雪峰.构建数学辅助解题工具的问题解决模型——以线段图在小学数学教学中的作用为例[J].教育与教学研究，2013，27（08）：87-91.