马少虎

班级建设就是通过教室设计、班风建设、开展各种文化活动，以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，形成一个以团结、拼搏、积极、健康为氛围的群体。班级建设不是一蹴而就，应以立德为奋斗目标逐步实现。

乡村学校主要受教育硬件设施落后，师资学历水平较低，监管措施偏弱等因素影响，在同学龄段与城市学校竞争中处于劣势，具体表现在学生行为习惯不好，优质学生培养困难，升学率不高。而班主任工作作为学校最重要的环节普遍出现富有经验的老教师不愿意带，年轻教师缺乏经验，学校传帮带、外出培训不能落地生根，导致经验流失，青年班主任成长周期延长[1]。

乡村学校班主任班级管理主要以班主任专政、学生被动服从甚至将不文明行为隐藏在老师看不见的地方为主，班主任班级建设只停留在言传身教，缺乏系统的树德思路和方法。为此，班主任队伍建设除了拜师活动、外出培训学习外应当结合学校实际制定班级建设模式，以制度为主干线，挖掘本校文化与个体创新相结合，以管理提升促教学发展[2]。现就自身在乡村学校班主任班级管理过程中班级建设采取的措施和取得的效果谈谈自己的做法。

一、制度建设

班级制度是班级建设的保证，只要在制度的规范下，学生才能更好的发展。亮点工作体现在学校班级制度基于民主、平等达到共同认同感为宗旨。制度建设从规范意识、班规班训班歌、班委产生、值日安排、课代表职责等均由师生共同拟定产生。让每位学生都有参与班级管理的机会，做到人人享有平等的权利和义务。

二、班级建设

班级建设把握三个主题，一是环境，二是阅读，三是感恩，四是打造班级品牌，五是形成特色。

1、环境建设。环境建设主要是班级内除去常规桌椅板凳以外各组之间过道与墙面的布置。过道主要放置花架和花盆，墙面主要以班级常规、学生平时生活学习照片展示、黑板报以及其它个性活动展示为主。亮点工作体现在个别班级还配备了桌布、将桌子凳子落实到人，贴上标签，并且按照坐标统一排整座位。为了保证教室整洁实行教室整理应聘制，班主任将教室每一个地方罗列出来制成表格，在班会课统一由学生应聘产生名单，学生一旦应聘成功就要对负责的对象时时监督，并且在设置岗位时按照班额人数岗位设足，保证人人有事做，事事有人管。

2、阅读建设。各班学校配备一个书柜，通过学校、教师、学生三方面努力充实阅读读本。书籍类型主要以经典、历史、自然类书籍为主。阅读时间主要以早读、语文辅导课和课余时间保证。亮点工作主要体现在个别班级每周利用周四下午第八节课在班级内开展读书沙龙活动，将自己读到的经典、故事、和个人感悟与其他同学分享，同学之间相互谈感受和心得体会，班主任邀请带课老师做点评，共同学习、共同成长。

3、感恩建设。感恩教育体现以人为本。通过主题班会、道德讲堂、校外教育实践基地如敬老院、革命烈士纪念碑、教育基地等参观学习加强学生道德意识和感恩情怀。亮点工作体现在部分班级班级内设置感恩墙，将自己与父母的照片或是自己想对父母老师说的心里话粘贴在一角勉励自己，邀请家长到学校与学生老师一起开展道德讲堂增进亲情，实行班级全员拜师仪式，继承传统，尊师重教等[3]。

4、打造班级品牌。班级品牌是在班级管理中有别于其他班级的模式。比如班级墙面设计，教室花篮摆放，好人好事宣传，班级之星评选，学校统一活动班级着装等。班级品牌代表班级正能量，起到学校引领作用。

5、特色工作。特色工作主要围绕在制度的约束下调动学生积极性为出发点。比如班级实行班级之星评选活动，以周和月为时间单位在班级内开展班级之星评选活动，包括学习之星、劳动之星、体育之星、守纪之星、文艺之星等等！并且与学校奖励特别是国家助学金享受直接挂钩。有的班级还为班级内表现突出的学生做海报，一式两份，一份挂在班级，一份寄回学生家里。有的班级在学期中和学期末在班级内开展感动班级十大人物颁奖仪式，班级学生精心策划，奖品有纪念意义等。通过以上活动，即增强了学生集体荣誉感，又提升了学生的自信心，更主要的是保障了学生的纪律意识。

三、取得的效果

通过试点工作，学生整体素质明显提升，校园无打架斗殴恶性事件发生，学生上课纪律、宿舍就寝纪律焕然一新，学校安排各项活动做到组织严密、形式创新。初步形成班与班之间相互競争、你追我赶的健康模式。通过将学生表现与评优评先、助学管理相挂钩，促成学生在立德和学习两个方面都有了显著改变。对于违反校纪校规的同学将依据学校管理制度给予处分，并后续跟踪观察。在制度和人性化的活动设置中学生逐步形成遵守校规、学习你追我赶的健康模式，以德育建设创造和谐校园，为促进教学提升营造可行环境[4]。

四、个人一点思考

学校发展的方向是一所学校的主动脉，也就是一所学校的价值取向。要建设什么样的学校？要培养什么样的人才？利用什么价值观作为学校发展的利剑需要亟待去解决。而班级管理作为学校最基础又最重要的环节要以什么样的学校发展理念去作为支撑来形成特色[5]。

比如我校，地处西北少数民族聚居地，学校历史具有回乡特色、传统体育项目特色、乡村特色等。如何挖掘需要学校亟待解决，最终做出品牌效应，发挥影响。立德树人已成新时期学校教育的主旨，而最有效的教育方式是继承和传承传统文化，而切入点正是国学教育。在国家教育的大趋势下，国学教育必将普及。所以，学校教育要将国学教育走在前面，用一到两年时间从教师培训到课程设置形成自己的具有回乡特色的国学教育模式。

从教几年，最深的感悟是对教育的不断理解。教育要唤醒学生心中隐藏的“爱”并使其绽放，从而使学生走向社会后用善良、奉献和感恩去回报社会。

参考文献

[1] 彭永涛.乡村学校班级管理工作的探讨[J].科学导报，2013，（6）：249.

[2] 赵晨旭，邵景安，郭跃，等.山区乡村学校空间格局演变特征及发展水平[J/OL].地理研究，2016，35（03）：455-470.

[3] 赵刚.中小学特色学校建设问题研究[D].辽宁师范大学，2014.

[4] 容中逵.当前我国乡村学校布局调整问题研究[J].中国教育学刊，2009，（08）：16-18.

[5] 李芳.乡村学校的衰落与乡村教育的发展[D].南京师范大学，2012.endprint