吴贞

摘要：在传统的教学模式下，生物科目是处在“副科”的地位，教师大多对生物教学不重视，常是照本宣科的进行教学，学生只是为了应付考试，而进行学习，生物科学素养较差。新课改以后，生物教学逐渐的被重视起来，对教育也有了新的要求：教师在教学中，不仅要传授学生基础知识，还有培养学生的科学素养，让学生更好的进行发展。那么在此全新的教学背景下，高中生物教学该如何培养学生的生物科学素养呢？本文就此问题展开论述。

关键词：高中生物；生物科学素养；策略

自改革开放以来，我国就致力于发展经济和教育，我国在各方面都得到了长足的发展，人们对于知识的理解层次也随之提高。社会的发展对于人才的要求也越发的严格，人才不仅要具有较强的基础知识，还需要具有较高的科学素养。笔者作为一名高中生物教师，现就在教学中如何提高学生的生物科学素养，进行论述。

一、生物科学素养包含的要素

1、掌握生物科学的基本素质技能。在高中生物实际的教学过程中，学生学习生物的过程，实际上就是学生积累生物知识的过程，最后在心中形成一个较为系统的生物知识体系。在这其中生物科学素养占有非常重要的地位，对于学生基础知识的掌握有着较大的影响，还会影响学生在生活中对生物知识的积累。当然，除了对于书面知识的更多的了解，生物素养也包含了对于生物科学技能的掌握。比如，如何识别生物的种类、如何解剖生物等生物科学技能。

2、培养学生正确的生物科学观念。这里所说的科学态度，实际上就是指学生的一种习惯，主要体现在对于科学知识的理解和学以致用，并形成良好科学观念方面。教师在教学中要善于对学生进行鼓励，切勿严厉批评使学生失去学习的信心。要从学生的兴趣入手，培养他们对于生物科学的好奇心和良好的科学观，激发学习能力和创造能力，才能为培养生物科技类的人才打下坚实的基础。可以说，生物科学态度对于学生在未来科学学习道路上的影响十分巨大，广大教师一定要把握好学生的兴趣点，吸引他们主动、自觉地参与到教学中去，帮助学生形成正确的生物科学观念，从而终身收益。

3、认识到生物科学在现实生活中的作用。受应试教育的影响，很多学生认为学习生物知识就是为了考个好成绩，为了将来能进入好的大学。但是这种传统的学习理念，已经与时代的发展不相符合，社会需要的不是只会考试，“高分低能”的“书呆子”人才。而生物知识，与我们的生活关系十分密切，在生活中有着广泛的应用，如果达不到“学以致用”的目的，生物教学也就失去了意义。因此，让学生充分认识到生物科学在现实生活中的作用，是生物科学素养培养的核心内容，也是各位同仁努力的方向。

二、高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略

1、提升教师的整体素质。新课改已在我国实施了很长的一段时间，教师也在积极的落实新课改的理念，创新教学方法，但是就整体而言，教师的整体素质普遍偏低。当前，生物科学教育在高中教学中的地位相对于语文、数学和英语较低，所分配的时间也相对较少，师资力量的投入更是大不如前。部分生物教师认为自己所教授的生物课程不受学生和学校的重视，久而久之也就形成了消极思想，忽视了自己教育技能的提高，生物知识更是局限于以前所学，很久没有更新换代。因此，提升生物教师的职业水平和教学能力是当前我们迫在需要解决的内容。只有教师的整体素质得以提升，学生生物科学素养的提高才算迈出最坚实的一步[1]。

2、充分培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想培养学生科学素养，还需从学生的兴趣入手，而生物科学自身就具有一定的趣味性，还需教师在教学中进行挖掘。在实际的教学过程中，教师要利用生物自身的优势，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。例如，学校可以通过增加课堂的实践操作课程，让学生感受到大自然的奇妙之处，颠覆他们原有的认知，培养他们进行生物科学探索的兴趣，化被动为主动，将学生的注意力充分吸引过来，充分发挥他们的想象力和好奇心去认知和感悟生物学的奥秘。若是每个学生都可以被激发起学习动力，主动、自觉地投入到研究和掌握知识中去，那他们生物科学素养的提升将不再是一句空谈。

3、注重课堂生物素养的培养。高中的学习离不开实践和课后作业的巩固，但是最重要的落实点还在于课堂。若是课堂上的知识传授枯燥无味，学生生物素养的培养也就无从谈起。因此，重视课堂知识的传授，让学生的基础在课堂上得以夯实，让学生的思维在课堂上得以活跃，让学生的认知在课堂上得以突破，已成为如今我们必须要做，也是必须要重视的内容。当然，教师在课堂上还要尽最大可能培养学生的生物素养，让学生充分掌握生物科学的基本素质技能，树立正确的生物科学观念，懂得生物科学在现实生活中的作用。相信有了课堂中生物素养的灌输，学生的生物素养一定能够最大程度的提高[2]。

4、注重生物实验教学。同时，实验教学也是生物教育重要的组成，教师在进行实验教学时，不要太局限于课堂，要利用一切的教学资源，进行实验教学，不仅能让学生的认知水平提高，还能提高学生对生物的兴趣。在实验过程中，如果出现意外情况，老师不要一味的指责学生，要告诉他哪一步操作错误导致意外的发生，让学生体会到老师的关注和生物的奇妙。例如：在进行观察叶绿体中色素的提取和分离的实验时，学生在进行实验的时候因为操作不规范，分离不出色素带。这种情况老师要帮助学生一起寻找问题，并解决，最终获得實验的成功。通过这个案例要告诉学生在进行实验之前一定要将课本上的理论知识进行理解，这样才能更好地进行操作。最重要的是在实验的过程中要有合作、创新的意识和精神，从而提高学生的生物科学素养。

三、结语

总之在高中生物的教学过程中，提高学生的生物科学素养是非常重要的，教师在实际的教学过程中，还需打破传统的教学模式，落实新课改的要求，重视培养学生的科学素养。本文，也从几方面论述了，提升学生生物科学素养的策略，但是，在实际的教学过程中，教师会遇到更加复杂的教学情况，还需综合的进行考虑，有针对性的进行教学，完成对学生生物科学素养的培养。

参考文献

[1] 安梦晓.高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D].扬州大学，2014，（12）.

[2] 郑世德.中美高中生物教材中科学思想的比较研究[D].陕西师范大学，2014，（22）：123-124.endprint