张海刚

摘要：课堂教学是教学最基本的形式，因此如何形成优质、高效的课堂教学就成为提高学生学习效率的最重要保障，同时也是开展素质教育的前提。但是，课堂的时间是很有限的，所以，提高课堂教学的有效性首先要解决的问题就是如何在有效的教学时间内获得最好的教学效果，如何实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展。本问论述了提高高中体育教学课堂有效性的主要方法。

关键词：高中体育；教学课堂；有效性；方法

一、做好充足的课前准备

一名优秀的教师，每节课都需要认真的准备，每一个教学中的环节都需要精心设计。很多体育老师认为，体育课是不需要备课的。实则不然，体育课更是需要大量的课前准备，因为如果教师不做好课前准备，学生就难以从体育课中获得有益的收获，甚至学生有可能受到运动伤害。

二、转变传统的教学理念

新课改要求在高中体育教学中，不能够按照传统的方式进行教学，而是要按照配套的体育教材，明确现阶段教学目标的任务，全面结合每个学生的身体状况。体育教师不能只依靠以往的教学经验，不重视体育课本的引导作用。当前大多数高中体育教学中，依然运用传统的教学模式，无法很好地适应新课改的要求，不利于高中学生的身体健康。所以，学校要特别重视体育教学理念的转变，要加大对体育教师教学能力的测试，以促进教学热情。同时，学校还要建立相关的奖惩制度和采取措施，强化对高中体育教师的监督和评估，在此基础上不断转变传统的教学方式和教学理念，促进学生积极参与到体育教学中，进一步端正学生的学习态度，提高学习效率[1]。

三、激发学生的学习兴趣

体育课程同其他学科一样，同样需要对学生进行必要的兴趣引导，学生对体育课程进行学习需要有浓厚的兴趣作为支撑，如果学生对体育课毫无兴趣，那么每一堂体育课对学生来说都是一种煎熬，可以想象，在充满兴趣的状态下与觉得体育课是累赘的认知中，体育教学的效果是完全不一样的。对绝大多数学生来讲，在快节奏的高中学习状态下，体育课的时间是学生舒缓压力的黄金时间，所以，体育课程的安排要符合课程应有的效果，使学生通过体育课达到运动的目的的同时释放自己的压力。体育课程分为室外和室内两个部分，既有运动的实践，也有理论知识的传授，但是在室内上理论知识课程的时候，死板的内容比文化课更为枯燥乏味，这就需要教师在教学中对教学内容进行合理设计，多运用故事来引出相关知识。而在室外进行教学的过程中，教师要营造一种相对轻松的学习环境，使学生更好的融入到体育课堂中，这样才能够积极调动学生学习体育课程的兴趣。

教师可以在课程内容上设计一些对抗性较强的项目，通过合理运用学生争强好胜的特点来达到教学目的，同时借此来激发学生对体育课程的兴趣。当然，由于一个班级的学生存在不同程度的个体差异，部分学生的体质稍强，这就需要老师进行合理引导，使这一部分学生在课堂上起着活跃带动作用，而不是对其他同学进行实力压制。对于体质稍弱的学生，通过对其运动量的适当调整来进行平衡，注意不要让课堂任务的要求超出学生的身体承受范围。这样才能兼顾全部学生，从而全面提高学生的学习兴趣，使得体育教学得以更好的开展。

四、树立学生的自信心

学习自信心的树立是学生学习动力的主要来源，只有学生在学习中能够体验成功的快乐，才会激发进一步学习的欲望。因此，面对体育这种与个人天赋、身体素质、兴趣喜好等有很大关系的学科，开展差异性教学、因材施教都是至关重要的。基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。这种人性化、差异化的教学理念可以在很多方面加以体现，比如：差异化设置教学内容，正确引导学生运用自己身体条件；差异化开展教学辅导，人性化设置整个教学过程；差异化进行考核，科学设置考核目标。但最终的目的都是将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展[2]。

五、精选有效的教学内容

要保证高中体育课堂的有效教学，必须精选有效的教学内容。新课标没有规定具体的教学内容，这为体育教师发挥主观能动性开辟了广阔的空间。体育教师在选择教学内容前，要进行调查和分析，准确了解学生的体育兴趣、爱好、体育基础、个性心理特征、实践能力、对体育课的态度等情况；教学内容的选择要适合学生的生理、心理特点，教学内容要具有实效性；教学过程中要尽量采用分层次教学，让学生自主选择学习组别；练习时要将教学的灵活性和开放性与教学内容的系统性和严密性统筹考虑，灵活运用，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

六、重视对学生的情感教育

进入高中，在高考的压力之下，体育课与普通文化课存在着一定的差异，由于体育课程没有文化考试的压力，学生往往会把大部分的精力用在文化课的学习中，对体育课缺乏热情，甚至会因为内容的不适应、动作的不协调，而把体育课视为一种负担。再加上高中学生的心理特征和生理方面的影响，在体育课上就表现出了锻炼积极性不高的现象。但是体育教学又与其它学科一样，都是一种要求师生之间共同参与的双边活动，所以在具体的体育教学中要重视情感教育，让学生真正体会到体育锻炼的重要性，激发他们学习体育的兴趣，促进学生的身心发展。

七、提高教师的教学水平

体育教师的专业水平，对高中体育教学的质量有非常大的影響。学校在招聘体育教师时，要全面考察其教学能力，重视考核其专业素质，还要对聘用教师的职业道德实施一定考察，保证学校体育师资的专业能力，进一步保证体育教学的质量。由于高中体育锻炼的实践性要求很强，对体育锻炼的技能要求也比较高，要求在具体的体育教学中，教师要对学生给予更多的关注和耐心，重点培养高中生的自主学习精神，推动其把新的教学理念运用在实际的体育项目训练中[3]。

总之，作为教育工作者，高效的课堂教学是每个教师追求的工作目标，需要长时间教学经验的摸索，提炼，没有捷径可走。在平时的教学过程中，教师要立足于教学实践，敢于创新，让每一个学生都能切身感受到体育教学所带来的快乐和美感。

参考文献

[1] 陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013，3（36）：60.

[2] 何惠贞.关于提高高中体育课堂教学有效性的探讨[J].现代阅读：教育版，2012，（22）：181.

[3] 姚丽霞.探寻有效策略，促进高中体育课堂教学有效性的提高[J].都市家教月刊，2017，（2）：54.endprint