李虹

摘要：美术教学需要采用多种教学方法来进行，本文结合教学从美术教学中的愉快教学法与激励教学法两个角度谈出自己的理解。

关键词：小学美术；教学法

美术作为小学常规学科之一，在学生的综合发展中起着重要的作用，需要教师抓住学段特点采用适宜的教学方法来进行，可在不少农村小学的美术课中教学方法要么单一，要么不甚合理，对学生的相应美术能力无法做到逐步的培养，有不少甚至是仅仅对着课本插图来进行作画，这些教法很难达到美术课程的相关要求，为改变这种落后现状，需要我们农村美术教师沉下心来认真实践，以美术课程相关要求为基准，采用多种教学方法来进行美术教学。笔者结合教学从美术教学中的愉快教学法与激励教学法两个角度谈出自己的理解。

一、愉快教学法在农村美术课中的运用

在美术课中凡是注重学生的综合素质发展，使其在快乐中把握知识、形成能力的教学法，我们都可以称之为愉快教学法。具体的可以从多方面多种途径来入手进行，教师可以在美术课的激趣导入上做文章，比如在学习六年级美术上册《我做的乐器》这一内容时，笔者准备了七个相同的透明玻璃杯摆放在讲台上，按照从高到低依次注入适量的水，然后让学生逐一用同样的力度分别去敲击玻璃杯的边缘，仔细分辨其音调，然后连贯起来敲一下试试。学生敲起来一个个都表现出了非常浓厚的兴趣，试了还想试，接下来教师让学生进行设计草图自制一些乐器就显得水到渠成[1]。

教师也可以在学生的作画指导上下功夫，带领学生熟悉所要练习的对象，这其中需要教师的亲身示范。比如在学习《线与造型》这一内容时，为了让学生掌握不同类型的线，教师可以进行示范人物头像作画，先描绘出人物头像的大轮廓，再画上五官，接着用线条画出头发，最后在进行头像的细化，教师每完成一步，就及时对学生进行作画技巧指导，完成之后先不要急着让学生尝试作画，留出一定时间让学生思考：如何才能整体构建人物头像图？线条在构建过程中的作用？接下来学生就可以用线条来进行临摹作画，同时把着重点放在人物头发的描绘上。因有教师的指导引领和学生的现场临摹，学生作画的过程不仅非常愉快，而且还收获到成功的喜悦。

教师还可以借助一些辅助性的工具让学生在一种愉快的教学氛围中学习绘画技巧，比如对一、二年级的学生，可以借助一些动画片的播放来进行，在学生看动画的过程中，教师可以穿插进自己的适当讲解，并适时进行作画，让学生在下面跟着来作画，并及时的对学生作品进行相应调改。此外出示美术教学挂图、实物临摹、投影仪的图画展示等等都可以把抽象的美术知识变得形象生动起来，从而让让学生在一种快乐的环境下接受相关的美术知识。

二、激励教学法在农村美术课中的作用

首先要激励学生自主表达对美术作品的品味与感受。在美术教学中，教师不要预先针对美术作品给学生限定一些固定的评价尺度，而要根据作品的具体内容让学生进行自主分析，激励学生用自己所特有的视角来进行品味，这样学生自身的情感和美术作品相互融于一起，更好的促进对作品的认知与新的创作。比如在品味赏析清朝画家石涛的中国画《村舍》这幅作品时，笔者先对作者进行了简要的介绍，让学生明白作品所处的年代，接下来带着学生去仔细品味这幅中国画，让学生体会画作中所描绘出来的景物和对应的氛围，说一说画作中呈现了哪些内容，在“有客叩问”中渲染了一种怎样的意境？然后让学生说出画作中涉及到哪些景物与人物，该如何去画，色彩该怎么把握，景物远近的着笔有何特点？画作中的那个地方最能吸引住自己？在这个过程中教师要激励学生认真表达出自己的个人理解，然后教师要带领学生逐一进行练笔尝试，就这样学生对这幅中国画有了一个较深的认识，相对应的画作赏析能力也增强起来，对美术作品的品味与感受力也一步步提高起来[2]。

其次要激励学生在美术作品中加入自己的理解与再创造。在美术训练中教师要为学生创设展示才能的自主空间，不断地激励学生进行再创造，对于学生所展现出来的独特的与其他人相异的理解和画作，教师要谨慎对待，不可随便进行否定，要有很大的包容性，我们要明白学生对画作的理解角度是多方面的，教师的评判也要跟随着学生的视角进行评析，不要用教师的思维来束缚学生的思维路径，否则所形成的作品就会众人一面，没有了学生的个性，因此无论学生的思维是从何角度而来，只要经过精心的品味，教师都要积极评价其成功之处，多对其有创造性的地方加以肯定，这样学生就会更加愿意沉浸入美术作品的再创造中来。比如在学习《风景写生》这一内容时，笔者安排学生到野外进行选景来构思一幅“家乡美景”速写画，在实地取景之前笔者先给学生传授一些速写的技巧与注意事项，在写生时如何进行取景构图，画作主体如何突出，线条的排布如何做到疏密有序。在学生根据自己的取景完成画作后，让学生结合自己的美术作品说说自己的理解，由于学生的生活经历、性格均有差异，就造成他们对美景的认知各有不同，有学生把繁忙的秋收秋种、忙碌的人们作为美景，有学生把秋天的树叶、庄稼作为美景，有学生把高楼的崛起、现代化进程的推进作为美景……学生考虑问题角度的不同带来一幅幅形色各异的美术作品，对此教师要及时地加以鼓励，使其一一把自己的作画角度与考虑都展示出来，从而很好地带动学生进入到下一步的作品创造中来[3]。

另外在进行美术工艺制作时，教师不要限制学生依照一定的模板进行加工，那样学生就只会成为制作流水线上的机器，所出来的作品也就没有了特色，而要带领学生针对现有材料细心进行构思，从学生个人的角度琢磨该怎么做，不合适就从头再来，在不断的习练中形成作品。比如在进行《废旧物的“新生命”》这一内容的学习时，笔者就没有为学生设定模板，而是根据现有材料放手给学生进行构思、创作，学生的成果没有让教师失望，他们制作出了“小汽车”、“小白兔”、“小猪猪”……等一个个优秀的作品，有的忠于原型，有的造型诙谐有趣，有的生动传神……学生在手工制作的过程中练习了动手技能，品味了成功的喜悦，增强了进一步学习美术的动力。

在农村美术课中除了以上教学法以外还有不少可供采用的方法，教师要善于结合实际灵活采用，丰富美术教学的过程，让学生以一种愉快的心理进行学习，逐步培养起学生的相应美术能力。

参考文献

[1] 王忠文.论初中美术愉快教学法[J].美术教育研究，2013，（20）：165.

[2] 劉春梅.浅析丰富农村小学美术教学方法[J].好家长，2016，（29）：41.

[3] 黄宝贵.农村小学美术教学方法的运用[J].考试周刊，2014，（51）：173.endprint