黄坤忠

【摘 要】本文基于乐理与视唱练耳教学的三个问题，采取增加音乐鉴定、重视知识应用、创新教学模式等策略，促成乐理和视唱练耳教学的有效融合。

【关键词】乐理 视唱练耳 融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0163-02

近年来，随着幼儿教育、基础教育的发展，中职幼教专业得到了发展，乐理与视唱练耳成为幼教音乐专业学习的必备学习内容，为了达到理想的学习效果，就必须要将二者紧密融合，因为通过二者之间的融合互动，能够让学生在理论的指导下学习并掌握视唱练耳的实践能力，逐步培养学生的实践技能。同时，二者的融合可以培养并带动学生积极学习的热情，让中职学生能够真正掌握乐理知识，并不断培养自身的综合音乐能力。

一、中职乐理与视唱练耳教学中的问题

（一）课程设置有待合理优化。中职一般实行三年学习制，也就是学生需要学习两年，实习或见习一年，这就需要学生在两年内完成一切关于乐理与视唱练耳的课程，然而，当前的中职乐理与视唱练耳教学课程设置却为三年，这就与学生的实习时间相冲突，学生在尚未完成理论与技能学习的情况下就盲目地投入实习工作中，这势必会为理论课程的学习带来阻碍。由此可见，必须重视课程设置，调整课程学习时间的安排，让学生能够在有限的时间内掌握完整的理论知识，同时，又能得到实践技能方面的锻炼，才能真正达到音乐专业的教学目标。

（二）理论与实践有待加强融合。中职幼师专业通常更加注重音乐、艺术类学科的学习，对于音乐艺术类学科，通常应该从两大方面入手：第一，理论的学习；第二，实践技能的培训。其中乐理主要强调理论知识，视唱练耳则是对学生实践技能的培训。目前，中职乐理与视唱练耳的学习相脱离，二者未能进行妥善融合，甚至出现了乐理独自开课，视唱练耳单独训练的局面，这种理论与实践脱离的教学模式不仅会影响学生对知识的掌握，还可能影响学生的实践技能的培养，对此教师需给予高度的重视，让理论与实践技能融合起来，让学生通过实践技能锻炼来升华理论知识，通过深入理论学习来提高实践技能，达到二者相互融合、促进的目标，从而提高音乐科目的教学水平。

（三）教学方式有待改进创新。中职音乐学科教学需要科学的、创新的教学模式与方法，因为只有创新性的教学方法才能更好地吸引学生，才能刺激学生主动接受乐理学习，才能更好地配合教师来完成视唱练耳等的训练。然而，现阶段的中职乐理与视唱练耳教学在教学模式与教学方法上缺少创新，依然停留在传统的简单、枯燥、单调的填鸭式教学状态，原本学习动机弱、学习意识模糊的学生无法全身心、集中精力地投入学习中，甚至对音乐学科教学存在一定的抵触情绪，这样就会整体影响音乐学科的教学效果，在这种情形下要求教师必须改进、更新教学方法，积极创新教学模式，讓乐理与视唱练耳教学妥善融合起来，达到高效教学的目标。

二、中职乐理和视唱练耳的融合发展策略

中职乐理与视唱练耳有待于融合与互动，通过二者的融合能够提高教学效果，让全体学生都参与其中，具体的融合教学可从以下方面做起：

（一）增加音乐鉴赏，“融合”优化教学过程。音乐鉴赏能力是学生最重要的能力之一，学生只有培养自身的音乐鉴赏能力才能真正将乐理知识运用于实践，也才能利用所学的乐理知识对视唱练耳进行指导，因此必须积极地提高学生的音乐鉴赏能力。音乐鉴赏能力主要是指学生对一段旋律、一曲音乐的感受能力、体会能力、分析能力、模仿能力等，学生如果具备了较强的音乐鉴赏能力，就能够为视唱练耳能力的培养打好基础，从而提高自身的综合音乐能力。实际的乐理与视唱练耳融合式教学过程中，可增设音乐欣赏的相关理论知识，利用多媒体工具，使学生能够更直接、简单、形象地掌握乐理知识，让学生凭借对一首曲目的鉴赏、一曲旋律的分析等来体会其中的乐理知识，从而深化对音乐知识的理解。

例如：教师不妨借助多媒体选择一些节奏感较强的曲目，让学生一边听曲目一边理解其中所蕴含的乐理知识，分析其中的节奏、节拍，通过分析节拍的强弱来感受一个曲目的旋律特点。为了进一步调动学生参与学习的积极性，教师可以自行演唱、演奏等，使得学生可以在曲目和节奏中找到属于自己的乐趣，促使其更好地分析、理解曲目，达到乐理知识与视唱练耳的双向结合，不断地提升自身的素质和能力。

音乐鉴赏的方式能够帮助学生更好地理解乐理知识，也有利于学生更加主动、积极地投入视唱练耳中，进而培养学生的视唱能力，逐步塑造学生的乐感。

（二）重视知识运用，“融合”培养综合能力。乐理与视唱练耳的融合体现的是对理论知识的应用，只有充分地利用乐理知识才能更好地指导自身的实践，也才能确保学以致用，从而达成利用乐理知识来指导视唱练耳。对此教师要充分利用好一些综合性课程，例如：声乐课、舞蹈课等，借助这些课程将乐理、视唱练耳等的知识融入其中，重点训练学生准确把握一首曲目、旋律等的节奏、韵律等，引导学生体会其中的情感、心情等，让学生一边唱、一边跳的同时说出曲目中所蕴含的节奏、旋律等，通过这种方式能够有效地提高学生的乐理知识水平，也能提高视唱练耳能力，从而有效地培养了学生的综合能力。

例如：教师可以组织一些课外音乐性的娱乐活动，为学生播放不同的曲目、不同特征的音乐旋律，让学生根据曲目的特点、旋律特征等来对应给出属于自己的舞蹈，学生可以根据所学的乐理知识，再结合曲目旋律的特征等来展示自己，诠释出自己对一个曲目的理解，从而实现二者的融合，达到理论与实践的双向互动，最终培养学生的综合能力。

乐理与视唱练耳的有效融合能够培养并提高学生的学习能力，能够达到理论与实践的双向互动、互相促进，教师要善于将二者融合起来，为学生提供良好的学习机会，从而带动学生，创造预期的教学效果。

（三）创新教学模式，“融合”激发学习兴趣。积极地创新教学模式和方法才能更好地带动学生的成长，也才能启发学生的兴趣，所谓“兴趣是人生成功的真谛！”学生只有具备了一定的兴趣才能真正投入热情，融入音乐学习中，从而达到预期的学习目标。这就需要教师不断地改进教学模式、更新教学方法，采用有效的教学方法进行乐理与视唱练耳的融合式教学，从而更好地带动学生的学习。

例如：教师可以尝试小组合作互动教学法，也就是先让学生围成小组，小组内部学生互相听彼此唱歌，感受彼此的声音，达到相互学习、相互监督的目的，以此来激发学生主动地参与视唱练耳，通过相互间的学习、沟通与交流能够有效地激发学生的课堂参与热情。

或者采用小组间比赛的方式来组织教学活动，例如：以小组为单位自编一首曲目，组织学生探讨此曲目，并分析其中的节奏、旋律和韵味，小组成员之间通力合作、有效配合能够编排出属于自己的曲目，从而更有效地了解到一首曲目的特点，间接地培养了学生的视唱练耳能力，而且实现了乐理与视唱练耳的有效融合，达到了高效学习的目标。

通过乐理与视唱练耳之间的融合能够培养学生的学习乐趣，也能有效带动学生的学习情绪，提高学生的能力和素质，从而更好地投入视唱练耳学习中。

中职乐理与视唱练耳的融合是未来中职音乐学科教学发展的趋势，因为通过二者的融合能够实现理论与实践的互动，达到双方的相互促进、相互影响，从而更高效地掌握相关知识，形成一种能力，让学生能够更好地投入音乐学习中，进而提高教学效率。

【参考文献】

[1]王丹丹.中职音乐教学策略例谈[J].河南教育（职成教版），2017（5）

[2]刘艳林.浅谈如何实施乐理知识教学[J].现代职业教育，2016（26）endprint