李志辉

摘要：作为人文社科类最重要的学科之一，历史教学对培养学生正确的社会历史观具有十分重要的作用，而初中历史教学发挥着塑造中学生历史观的基础性作用。一直以来，初中历史教学的重要性不如语数外等传统学科，各类教学资源也一直向后者倾斜，造成历史教学质量一直难以提高。近年来，广大教学者积极寻求提高历史教学水平的方法，实践证明，图示教学法符合历史学科的基本特征，能够准确清晰地展现历史内容的基本脉络，提高学生的学习效率。本文将重点阐释图式教学法在初中历史教学中的具体应用。

关键词：初中历史；教学；图示教学法；具体应用

图示教学法在初中教学中的应用十分普遍，涉及了大多数学科，极大地提升了教学的形象性，尤其对抽象类学科，以及知识点较为繁琐的学科，产生了极为关键的辅助作用。初中历史教学运用图式教学法具有理论意义和现实必要性，能够有效初中历史教学的趣味性，激发学生的参与性，活跃历史教学课堂。所谓图示教学法，实质是借助各种图像、图表、表格等手段，将教学内容进行有效地组织和重新编排，使学生能够一目了然地看出教学内容的内在逻辑和规律，提升学习效率。在不断的教学实践中，教学者还将图示教学法进行了持续的深化，极大地丰富了图式教学法的内涵。

一、初中历史教学中应用图式教学法的重要意义

图示教学法在初中历史教学中的具体应用产生了十分显著的积极作用，弥补了传统历史教学的不足，将历史教学变成了一场生动的图文课，增强了教学的整体性和逻辑性，从而有效激发了学生的学习兴趣，培養了学生对历史学习的关注度。图示教学法还为中学生提供了一种值得借鉴的学习方法，利用图表进行辅助分析，帮助学生理清学习思路。另外，图示教学法还为师生之间进行良好的互动提供了十分有效的渠道。

1、加强学生对历史内容的记忆效率。众所周知，历史学科包含很多琐碎的知识点，并且要求学生进行背诵，而很多学生的背诵效率并不高，究其实质，根本原因在于学生没有掌握有效的记忆方法。图示教学法既能够向学生清楚地展示教学内容及其内在关系，还能指导学生进行高效率的背诵，降低学生的记忆难度，引导学生按照某种逻辑进行背诵，极大地提高了历史内容的记忆效率。

例如在学习人教版初中历史“近代中国的资产阶级民主革命”时，学生需要了解和熟记中国资产阶级民主革命的历史进程，掌握其中的各个重要事件及其发生时间、主要内容等，这无疑是一项难度较高的学习任务。传统教学中，教师总是要求学生采取死记硬背的方式加强记忆，随着学习内容的增多，学生明显感觉力不从心，这就需要教师引导学生转换一种记忆方式。教师可采用图示教学法将需要记忆的内容整理成清晰流畅的图表，揭示各个历史事件的关系和联系，引导学生由此及彼，通哟举一反三形成系统性的记忆体系。实践证明，学生通过图表记忆法能够快速且全面地掌握资产阶级民主革命的基本内容。

2、为学生提供有效的学习方法。图示教学法不仅能为初中历史教学提供行之有效的教学方法，还能为学生提供科学的学习方法，指导学生利用图示法增强对教学内容的理解，简化学习过程，提高学习效率。当学生在学习中国历史上改革运动的相关内容时，可利用图示法将改革内容单独罗列出来，将不同历史背景下的著名改革进行对比，从而得出重要结论。学生还可针对“重要历史事件发生时间易混淆”等问题专门设计一个流程图，编成口诀，加强记忆。

3、化繁为简，提升课堂教学效率。在新课程改革深入推进的背景下，初中课堂教学需要进一步提升课堂效率，删减不必要的环节，充分利用课堂教学时间，使每一个学生都能学有所乐、学有所得。在初中历史课堂教学中，教师需要继续提升教学的有效性，将初中历史课堂打造成高效的课堂。历史学科知识点较为繁杂，不能眉毛胡子一把抓，需要教师加强研究，化繁为简，向学生呈现最重要最精彩的内容，而图示教学法能够辅助教师完成上述教学任务。

二、初中历史教学图示教学法的具体应用方式

强化图示教学法在初中历史教学中的教学效果，需要明确图示教学法的几种具体应用形式，主要包括结构图、数轴图和比较图三种形式：

1、结构图的应用。结构图在初中历史教学中的应用主要表现为帮助学生熟悉学习内容之间的关联性，引导学生形成结构性、整体化的思维模式。在此过程中，教师还应善于从教材结构和单篇结构的关系着眼，增强教学联系性。

2、数轴图的应用。由于在数学学习中涉及到数轴图的相关知识，学生对数轴图不会感到陌生，但对于数轴图在初中历史教学中的应用却并不了解，这就需要教师结合具体的案例进行针对性讲解。历史学习尤其注重对基本史实的准确记忆与理解，学生通过浏览数轴图便能清晰地掌握基本的历史发展脉络。

例如在学习初中历史“中国社会主义建设”的时候，这些内容从新中国成立、三大改造、大跃进、十年文革到改革开放，涉及了众多十分重要的历史节点，教师利用数轴图将每个历史节点及其所发生的主要事件在数轴图上标示出来，学生一目了然，清晰而又生动。

3、比较图的应用。在人类历史漫长的发展过程中，很多历史事件虽然处于不同的时期，但其又有分割不开的联系，认识和运用这种联系能够帮助学生更好地认识和理解这一历史事件的深远影响。初中历史教学图式教学法合理运用比较图首先要寻找相关历史事件的共性，确立教学目标，将比较图引入学生的历史学习过程，培养学生分析历史事件的能力。

三、结语

总而言之，初中历史教学运用图示教学法既符合新课程改革的核心要求，又符合历史教学的实际需求，在实际教学过程中发挥了十分显著而又积极的作用。当然，图示教学法的运用还存在一些需要改进的地方，比如片面追求教学课堂的生动性而随意编排教学内容，忽视了基本史实。因此，在接下来的教学中，初中历史教师应继续丰富图示教学法的内涵，加强创新，赋予图式教学法更多的积极作用。

参考文献

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