胡庆红

摘要：合作学习模式在现代教育建设中发挥着越来越重要的作用，它可以增加学生之间的交流与合作，培养学生独立思考的能力。合作学习是合作学习模式的主要形式，它可以让学生把自己的思想分享给其他的成员，也可以提高学生的人际交往能力和合作能力，提高学生的综合素质。因为合作学习模式有利于促进初中数学教学的发展，所以本文针对合作学习在数学教学中出现的问题进行了分析，并为了提高合作学习模式的效率提出了相关对策。

关键词：合作学习；初中数学；课堂应用

伴随着我国社会生产力水平的不断提高，我国社会正处于上升时期，而社会的发展离不开教育制度的完善，教育水平的提高也依赖于社会的发展。我国初中数学教学紧随时代发展潮流，采用合作学习的模式，改善了以往教学中传统的教学方式，提高了学生学习数学知识的效率，增长了数学整体水平[1]。

一、合作学习模式的作用

1、增加学生接受能力。在固有的数学学习中，数学教学采取教师灌输知识的方式，将课本和需要掌握的知识强行教授给学生，忽略学生对知识的掌握水平和理解能力，不利于学生思考水平的提高和自主学习的热情。然而合作学习的模式，打破了这种教学方式，给学生充足的时间探讨问题的解决方法，让教师可以充分了解学生对知识的掌握能力，也给了学生无限的发展空间。例如：在对一个数学问题进行讨论的时候，教师要将全班同学分开进行小组合作，小组在对问题进行研究解决的过程中会遇到许多难题，难题就是数学学习的重点和拓展点，小组合作探究问题解决方法，不仅可以锻炼学生们独立思考问题的能力，还可以把学生们不懂的共性问题展示出来，从而方便教师进行集中讲解，使学生加深对这个问题的印象，加强对数学知识的接受和掌握[2]。

2、加强人际交往能力。合作学习模式要求学生组合在一起进行问题研究讨论，将分散的班集体集合在一起，使每一个学生都能主动融入到课堂学习中，在小组合作学习的同时，只有人人参与，互帮互助，加强学生之间的交流，才能促进整个小组的进步。由于学生单独学习数学知识，遇到难点就很难琢磨出正确的解决办法，做错了还不以为意，所以很难取得进步，但是合作学习模式中，小组成员相互分享经验，共同商讨难题，及时指出小组内的错误，就有效的提高了课堂效率，还能形成和谐互助的团队精神，加强学生的人际交往能力[3]。

二、合作学习模式存在的弊端

1、教师运用不到位。所有人都知道，合作学习模式建立在学生们共同学习的基础上，但是想要将合作学习提升到一个新的高度，只依赖学生之间的探讨交流是不够的，因为学生的基础知识水平不高，如果一昧的任其自由发挥，可能会误入歧途，事半功倍。这就要求教师在进行合作学习模式教学的时候，建立活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，对学生行为进行及时的指导，及时纠正学生错误的观点，建立良好的师生关系，提高课堂学习效率。

2、分工不明确。课堂教学中，一定要让学生明确学习的目标，才可以有效的让学生完成自己的任务。在目前的合作学习模式中教师对小组内成员的分工不合理不明确，严重导致了小组内有不少成员投机取巧，直接享受其他同学的讨论成果，不能够自己主动思考问题，使善于思考努力学习的学生成绩上升速度快，而坐享其成的学生营造出掌握知识的假象，成绩停滞不前。

3、合作学习模式缺乏技巧。良好的学习习惯是取得优异成绩的前提，虽然小组合作学习模式有利于锻炼学生独立学习、自主探究问题能力的提升，但是小组讨论中，许多学生不能够融入有效的学习中去，扰乱课堂秩序，缺乏尊重他人的意识，就导致课堂秩序混乱，合作学习停留在表面，只有成绩好的学生才能在合作学习模式中取得进展，而成绩差的同学由于习惯差，没有合作学习的技巧而浑水摸鱼，浪费学习时间，如果遇到这种扰乱小组秩序的情况，合作学习模式的优点就会很难体现[4]。

三、如何实施小组合作学习模式

1、教师加强自身专业素养。教师要根据学生的需求，因材施教，要熟练掌握初中数学知识，了解并可以熟练运用合作学习模式，配以正确的指导方法、良好的课堂氛围、重点的教学知识促进合作学习的发展，不能将合作停留在口头上，也不能照搬照抄，要有创新意识，推进合作学习模式的进步。

2、分工明确。使用合作学习模式进行课堂教学，就要明确团队成员的分工合作，要想推进课堂教学的有效进行，要进行严格的小组分配，例如：将组内成员分为4至6人一组，可保证组内参与学习的人数，也更方便进行组内分工。而且教师要在进行小组学习之前分配好小组学习的目标和任务，充分了解每个学生的特征，将适合的工作分配给适合的人员，使每个人都能发挥自身的作用，调动学生学习积极性。

3、培养学生学习习惯。想要提高合作学习的效率，就必须培养学生良好的学习习惯。例如：组内差生捣乱的情况比较多，不尊重其他成员，大大降低组内学习效率，教师就可以加强学生的倾听训练，对学生的耐心和倾听能力进行培养，从而有效的提高课堂效率。有的学生學习成绩低，就一昧顺从其他同学，例如：学生在对问题进行合作讨论的时候，虽然自己的想法与小组内成员的不同，但是学生自己缺乏自信，所以不去质疑其他同学的想法。例如计算一道应用题时，自己明明有另外一种方法，但是组内研究的解决方法与自己不同，就不敢提出自己的想法，从而限制了自己思维的发散[5]。

四、结语

小组合作学习模式是提高数学课堂效率的有效手段，要求教师在提高自身素养的同时，能够结合教学实际，合理有效的调整课堂，提高合作学习的成效，促进初中数学教育水平的提高。

参考文献

[1] 桑建丽.初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].山东：鲁东大学，2014.

[2] 孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].山东：曲阜师范大学，2016.

[3] 贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，（8）：124.

[4] 吴霞.培养综合能力，满足教学需求——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016，（102）：57.

[5] 张正万.团结互助，共同进步——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2016，（12）.endprint