陈琳

摘要：体验式教学是一种集教师指导，学生参与以及师生之间的相互交流为一体的更人性化的教育方式，国家现在推行素质化教育，体验式教学与核心素质教育相得益彰。初中阶段是学生学习承上启下的关键时期，一味的填鸭式教育会使学生失去应有的探索精神是学生的损失，语文本身就是一个没有标准答案以及具体界限的学科，体验式教学下的阅读能够更好的打开学生思路，本文主要论述了在初中阶段体验式教学对语文阅读的有关研究。

关键词：初中语文；策略

在语文科目的教学中，如果只单单对学生的记忆课文，背诵课文的能力进行考察，就丧失了语文教学的实际意义，语文是每个国人都要进行的学习，里面包含着我国古代文人们的思想情感与智慧，对学生不仅是文采笔法上的锻炼，同时更是心灵的启迪，每一篇文章都会表达出不一样的思想感情，这是古今的对话与碰撞，新时期的学生生活在一个信息科技高度发达的时代，会对这些文章产生不一样的看法，是古今之间的对话与碰撞，教师应该引导学生深入到文章中心，让学生充分体会到我国古代至今灿烂多彩的传统文化，并且能够取其精华，弃其糟粕，在传统文化的基础上不断为其注入时代精神，不断保持我国传统文化的生机与活力。同时也会让学生增强语文与生活实际之间的联系，把语文生活化，同时也就提高了对于语文的学习兴趣，从而带动语文成绩的提高。

一、明确学生的阅读目标

几乎所有教师都会鼓励学生去阅读，但是目的性都很明确，即记忆借鉴优秀文章中的优美句子以及实用技巧，以便能够用于自己的文章中提高成绩。但是初中阶段的学生普遍具有好奇的天性，他们有强烈的意愿从书中获取信息满足自己的好奇心与探索心，因此对于各类书籍都会存在一定兴趣，例如带贴图画插画的连环画，故事书甚至漫画书，但是作为教育工作者通常会制止这种自认为对于学习没有帮助的阅读习惯，会给学生规定一个阅读范围，这种做法第一会使学生的阅读兴趣大打折扣，其次会限制学生的视野，不能起到阅读开阔眼界的作用。小学生通常以情感为主要的判断依据，正是一个塑造其良好三观的重要时期，除去关于考试必读的书籍，一些正能量的童话书或者其他书籍都是学生可以翻阅的范围。教科书中的课文教师也不应该单纯的教授语法与技巧，例如对《长征》的学习，是重点课文，教学内容除了对重点字词句子的解释和用字的含义之外，更多的应该是教师要向学生传递一种保家卫国，不惧艰辛的壮志豪情。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句充分体现了红军战士对于万水千山的跨越有着足够的信心，丝毫没有退缩之意等。通篇课文气势恢宏，重点并不在于最后学生对其中某一个词或句子的记忆理解情况，而是真正的知道了解如今的和平与安宁都是老一辈人辛辛苦苦打下来的，也要学习老一辈人的精神，不忘本心。

二、教给学生适合的阅读方式

初中生读书并没有一个正确成熟的阅读方式，教师应该逐步引导。其一养成做笔记的习惯，小学生阅读全凭兴趣，对于书中的内容可能只是一种快速的浏览，并没有深刻的记忆，做笔记是一个加强记忆的有效途径，在阅读过程中把自己认为写的好的句子以及字词用记号记录下来，把自己与作者不同的看法用另一种记号记录下，长此以往不仅可以加强对文章的理解，同时也会逐渐形成自己对文章独特的见解，对于以后的学习大有益处。小学阶段的学生还不能自觉形成这种习惯，因此需要教师在一旁进行指导与督促。例如对课文《最佳路径》的学习中，教师就要引导学生找出文章中比较关键的字词句子，最佳路径到底是哪一条，从最简单的问题引导，逐步打开学生的思维。

三、师生之间联系增加

师生之间的感情交流是教学的一部分，如果课堂之间只存在机械互动如提问与被提问的关系会在一定程度上挫伤学生学习的积极性。语文阅读同样如此，不同的人对同一篇文章有不同的见解，教师知识储备相对丰富，同一篇文章会增加学生见识，学生一般思维跳跃，想法新奇，可能会给教师一个新的思考思路。交流的增加也会促使双方共同进步，同时也会增加师生感情，提高学生学生积极性，一举两得。此外语文本身就是一种与生活息息相关的科目，阅读更是如此，一篇好的文章是从对生活的认真观察与分析提炼出来的，只是单单的把知识教给初中阶段的学生是效率最低的一种办法，这个年龄阶段的孩子对于世界的探索是向往的，教师的任务就应该是满足激发学生的探索心理。

四、结语

改变传统的评价标准，语文科目的教育尤其是阅读部分并不是像數学化学等课程会有一个标准答案，由于其存在很大的主观性，因此每个人的答案会有所不同，随着时代的变化作品文章的评价标准也会产生不同，例如同一篇文章不同时代不同人物不同阶级的人会有不同的看法，因此对于学生的评价标准也要灵活，美的标准是不一样的，要培养学生多元化的审美，对于学生来说，已经适应了以往的教育手段，即灌输教育，对于新的教育模式可能会存在不适应的时期，因此应该循序渐进。

参考文献

[1] 张福建，牟树勋.教育科学研究方法[M].济南：山东人民出版社，2015，（07）：133-135.

[2] 杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2015，（22）：148-149.

[3] 黄水荣.初中语文阅读体验式教学策略研究[J].中学教学参考，2014，（25）：39.endprint