王似萍

（江苏省宜兴中等专业学校，江苏 宜兴 214200）

引言

随着我国经济的不断发展，国家对幼儿教育日益重视，但是“幼师”的专业素质却没有相应的提高上来，尤其是学前专业的音乐教学方面，并没有得到足够的重视，并且存在一定的问题。

一、中职学前教育专业音乐教学方面存在的问题

（一）音乐教学方面的教学缺乏系统性

通常，中职学校的音乐教育分为乐理课、声乐课、钢琴课、视听练耳等，这些课程往往单独设置，分开教学，忽视了音乐课程之间的相关性，比如钢琴老师主要要求学生能够弹奏几首练习曲，而声乐老师则注重学生的发声训练，并没有把弹奏和歌唱的技巧结合在一起进行教学，这样的教学模式并不能提高学生的就业综合能力。

（二）音乐教学忽视了与幼儿教育的结合，忽视了音乐教育的“育人功能”

教学过程中过分注重音乐教学的专业性，过于强调学生掌握声乐的演唱技巧和乐器的演奏技巧，而忽视了音乐的“育人功能”。学前专业音乐教学的目的，并不是要求幼儿教师具有非常高的音乐技巧，而是需要幼师能够结合幼儿的身心发展特点，有针对性的开展幼儿音乐教学。

二、就业导向下的中职学前教育专业音乐教学实践研究

（一）注重课程设置的相关性，并与幼儿教育相结合

传统的学前教育专业音乐教学中，会分为“键盘课程”和“声乐课程”以及“视唱练耳”几个部分，并分别教学。通常“键盘课程”是用钢琴来进行教学，但是，在实际的幼儿教育中，通常不会有单独的“钢琴演奏”，而是结合幼儿的歌曲演唱、跳舞、一定的伴奏以及对音乐作品的分析来进行的，是一个综合性比较强的教学活动，并且在教学中比较注重幼儿的表现和反应。……