范 本，许辉熙

(四川建筑职业技术学院测绘工程系，四川 德阳 618000)

开展测绘技能比赛，能够提高学生的实践意识，加深学生对测绘职业活动的理解，促进大学生学习专业知识和提高实践技能，对提高测绘地理信息类专业的教育质量具有重要意义[1-2]。如何利用各级技能大赛平台，有效激发学生对专业知识和技能学习的热情，提高学生实践能力和职业技能，实现以赛促学，业已成为职业教育关注的热点[3-4]。

由多届校级测绘技能大赛，到省级高职院校测绘技能大赛，再到全国职业技能大赛“测绘”赛项，笔者所在单位已构建“校级-省级-国家级”三级测绘技能大赛竞赛体系。通过组织校级、承办省级及参加国家级技能大赛，笔者所在院校形成了较完善的测绘技能大赛组织与管理模式。以技能大赛为抓手，在技能大赛对学生学习的促进作用方面也作了深入的探索和研究，逐步形成和实施了一系列切实可行的以赛促学措施，取得了良好的教学效果。

1 以赛促学新内涵

众多学者认为，以赛促学的内涵是通过参加各级相对应的技能比赛来实现学生技能水平的提升[5-7]，以技能大赛为驱动，更具有针对性，能调动和集中优势教育资源，短时期内提升参赛学生的技能竞技能力，取得良好的竞赛成绩。但技能大赛取得的成果和发挥的影响力，很大一部分也都只局限于参赛学生，训练方法和管理模式没有在平时教学中进行推广和普及，不能惠及所有学生[8]。

以赛促学诚然是一种有效的教学模式，在解析以赛促学内涵时，如果能够突破参加技能大赛的固定思维，把技能大赛指导思想和技能训练模式应用到普通教学中[9]，由少数参赛学生获益的“精英教育”向大部分学生都能够共享的“大众教育”转变，则更能体现以赛促学的真正内涵。

2 测绘技能大赛的促进作用

2.1 促进职业技能的提升

作为一种竞技活动，测绘技能大赛需要参赛学生具有较强的职业技能。测绘职业技能包括外业数据的获取能力及内业数据的处理能力，即仪器设备的动手操作实践能力和测绘基础知识的掌握水平。为提高技能及在大赛中取得好的成绩，参赛学生需要了解测绘最新前沿知识和技术，加强理论知识学习,自觉学习和遵守相关行业规范，在此基础上还需要主动强化仪器设备操作训练，改正不良作业习惯。以此为契机，学生理论知识能够得到系统性升华，实际操作水平也能得到加强，促进整体职业能力的提升[10]。

2.2 促进职业素质的养成

测绘技能比赛赛项多为团体赛，需要队员间相互配合完成。某些赛项竞赛过程中的仪器观测、数据记录等过程还需要队员轮换，综合考核每个队员的能力。这种赛项设置方式，既注重团队又不忽略个人，促使学生之间形成互帮、互学、互提高的合作关系，促进学生集体意识和团队精神的形成。

测绘是国家经济建设、国防建设和社会发展服务的基础性事业[11]，测绘成果是否可靠将直接影响相关领域的发展，因此测绘作业工作人员必须具备严谨求实、诚信的职业素质。各级测绘技能大赛的设定，都特别注重测绘素质的教育，主要体现在竞赛过程和成果处理评分方面。竞赛评分细则的制定，严格遵守测绘技术标准、规范图式和操作规程，以此来规范学生的测绘行为；对影响成果可靠性的观测和记录过程都做了详细的规定，如原始数据不允许随意修改、禁止连环涂改、取消伪造数据者队伍的全部比赛资格等，引导参赛学生形成良好的职业素质。

3 以赛促学的实践

与普通教学不同，测绘技能大赛教学目标是在短时间内提高学生综合能力来应对强度高、压力大、复杂多变的比赛过程，是一种少数人的精英活动。借鉴大赛训练模式，在平时教学过程中实现以赛促学，必须考虑学生的整体基础知识水平和实践掌握能力，在实践活动的设计和应用时，既要包含一定的挑战性，来吸引和提高学生的参与兴趣，也要具有一定的适用性和可操作性，使教学目标更易实现。

3.1 技能大赛选拔制度

校级-省级-国家级三级技能大赛体系，每年都需要层层选拔参赛队员。在选拔训练阶段，相关教师会对竞赛项目涉及的专业理论知识和实践技能进行系统详细讲解和演示，以保证知识和技能传承的正确性。往届国家级技能大赛学生配合教师对参与选拔的学生进行必要的技能训练，充分挖掘参赛潜力。经过训练，此部分学生会成为实训小组和班级内的技术能手。他们获得的相对丰富的理论及技能方面的知识，使其有能力主动帮助他人，形成良好的学习习惯，也会无形中影响着同组同学、同班同学，发挥“以点带线”“以点带面”的带动作用。

3.2 实训指导教师助理制

测绘类课程具有较强的实践性和操作性特点，为进一步巩固和深化课堂教学内容，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，在理论课完成之后会安排学生进行若干周的综合实训。综合实训对学生理论知识的掌握，动手和实践操作能力的提高有很大促进作用，是测绘知识学习的重要环节。

高职测绘地理信息类专业的学生在一年级时就会接触专业基础课程，专业基础课程掌握的好坏会直接影响后续其他专业课程的学习。为了更好地帮助其打好专业基础，在大一学生测量综合实训课程中，特意安排参加过省级、国家级技能大赛的学生作为每个班的学生助理，协助实训指导教师进行教学。一方面，他们作为在校学生，可以弥补实训指导教师不能实时在现场指导的弊端；另一方面，有了技能比赛经历，他们在测量仪器操作熟练度方面、数据的记录规范性及数据处理经验上都较其他学生有优势，更容易帮助教师实现手把手的“学徒式”技能教学。

实训问题的及时解决及手把手的现场技能指导，可以帮助刚接触专业课程的大一学生更好地理解测绘活动，提高实训学生技能获得的效率，使学习效果更加突出。

3.3 成立测量协会、实践技能部

从参加各级技能大赛的经验来看，技能的获得需要经历长期的学习和训练过程，技能大赛成绩的提高需要较高的技能水平，更需要选手有较强的专业素养和其他综合能力的支撑，测量协会和实践技能部两个学生社团组织就是在此理念下成立的。

两个学生社团在平时的社团活动中，都需要由参加过省级、国家级技能大赛的学生进行理论和实践指导，并进行以省级、国家级技能大赛规程为导向的技能训练。除此之外，他们分工不同，各有侧重。技能训练之外，测量协会主要负责系部以上以测量为主题的大型活动的管理与组织工作，如笔者所在院校的“鲁班建筑文化节”测量技能大赛、四川省普通高校高职对口招生土木水利类职业技能考试等。实践技能部则主要参与测绘技术方面的科技创新活动，如“北斗杯”全国青少年科技创新大赛、“天地图·四川”应用开发大赛、全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛等竞赛活动。

两个学生团体既进行技能训练，使自身专业技能获得提高，同时又参与其他活动，使综合能力得到提升，既可以为各级技能大赛培育优秀选手，又可以促进学生对专业学习的兴趣，实现技能大赛辐射引领作用。

3.4 实施文化育人，带动学风建设

笔者所在院校为建筑类工科高职院校，大部分专业都与建筑相关，树立尊重劳动、勤学苦练、严谨坚毅的优良学风对学校建设、学生学习至关重要。

53%的专业都要学习测绘相关课程，总体覆盖70%的学生(2016—2017学年数据)，以测绘技能大赛为抓手，通过比赛集中训练与比赛宣传等手段实现文化育人，带动良好校风建设是一种行之有效的方式。

3.4.1 比赛集中训练

省赛和国赛训练阶段，测绘技能大赛参赛队员会在校内各角落进行集中训练。整个集训阶段，需要集训学生牺牲掉一切课余时间，克服风吹日晒、枯燥乏味、心疲力惫等重重困难，展现吃苦耐劳的精神；每个赛项，队员们相互配合，通力协作，孕育着团队协作的优秀品质；测量数据的记录、计算，严格遵守测绘技术标准和操作规程，步步检核，层层把关，尽显认真细致的业务作风和严谨求实的工作态度。艰苦训练，使全院学生耳濡目染地感受着测绘精神，折射出的对专业的热爱、对自我的严格要求、对梦想的执着坚持，正是“工匠精神”的体现，也是弘扬“工匠精神”的一种方式。这种方式对纠正学生自控力差、轻视劳动、懒散浮拖等不良学风，帮助学生培养学习自觉性、敬业精神和竞争意识，形成良好的职业素质等有很强大的促进作用。

3.4.2 比赛宣传

通过悬挂横幅、学校网站、“鲁班学子”团队合作奖、学院刊物等多种形式，对测绘技能大赛参赛及获奖情况进行积极宣传，让全体学生对测绘技能大赛有更多的认识和了解，扩大其在学生群体中的影响力。这种手段，可以有效传播“劳动光荣、技能宝贵”的时代风尚，发挥参赛学生的榜样作用，营造崇尚技能的校园环境，形成尊重技能、尊重人才新风气，以此鼓舞、感染和带动其他学生，有利于形成良好的学风。

3.5 施行实践环节核心技能过关考核制

技能大赛需要参赛学生具有较强的理论知识和实践操作能力，考核学生最基本的仪器设备操作、数据记录、数据处理等内容，这些是开展测绘工作必须具备的技能，是学生就业上岗的主要技能项目，也是测绘地理信息类专业最核心的职业技能。借鉴技能大赛理念，为推动技能型人才建设，在高职测绘专业主干专业课程实践环节中设置核心技能过关考核制[12]，以确保学生对专业核心技能的掌握。即在“测量基础实训”中设置四等水准测量，在“控制测量与测量平差实训”中设置一级导线测量，在“GNSS测量综合实训”中设置RTK测量，在“工程测量实训”中设置全站仪建站放样，在“变形观测实训”中设置二等水准测量等核心技能考核项目。

核心技能考核项目参考技能大赛评价要求设置考核细则，通过成果质量、作业速度两个方面对学生的操作进行打分，分别考核学生对技能掌握的规范性及熟练度，最后对学生得分情况进行分析，归纳总结易错和薄弱的环节，并在后续课程加以纠正和强化。

经过综合实训及核心技能训练与考核，学生巩固了专业知识，极大地提升了实践能力。大部分学生能够熟练掌握相应的专业技术和职业技能，能够较好地适应测绘职业岗位的技术技能要求。学生的技能学习质量水平不断得到提高，核心竞争力得到了强化。

4 结 语

以上以赛促学实践措施确保了笔者所在院校测绘地理信息类专业大部分学生的参与，充分发挥了技能参赛学生以点带面的引领、带动作用，使得技能训练模式和训练方法等大赛相关教学成果得到应用与普及，促进了学生职业技能的提升和良好职业素质的养成。据第三方调查机构数据显示，2014—2016年，笔者所在院校测绘地理信息类专业就业率及用人单位对毕业生的满意率均连年保持在98%以上，以赛促学成效显著。

实践过程中，教师要做好引导，避免陷入少数学生收益的“精英教育”，也要特别注意学生理论知识和测绘职业素养的培养，谨防“技能教育”倾向[13]。