吴镇彬

摘 要：化学实验课教学在许多教师看来就是对已知结论的操作验证，既然结论是正确的验证也只是一个形式，因此对其教學的有效性没有足够认识。初三学生面对升学压力，教师同样面对升学压力，因此许多教师为了省下时间来进行复习，没有有效引导学生进行实验探究，一些教师甚至直接讲解实验，这样的教学效果显然不会理想，也不利于初三学生今后的化学学习，因此实验课教学有效性的提升是摆在化学教学中的一大问题。

关键词：初三化学；实验课教学；有效性

化学实验课需要准备的东西比较多，化学试剂、药品、实验器材等等，每一个实验都需要教师充分准备，一些实验结束后对实验器材的清理也比较麻烦，因此教师会将一些复杂的实验改成讲解实验。还有一些教师带领学生去做实验，但是干预过去，提前将实验步骤、实验每一步所用的器材怎么使用等等，全部讲解给学生，学生在这样的实验教学中思想被束缚，完全照本宣科去做。能力得不到发展，而这些教师却认为学生成绩高就是学会了，其实学生没有掌握到化学实验课的内涵，并且长期处于这样的教学环境中，学生丧失了对实验课的兴趣，针对这些问题教师需要改进，实现化学实验课教学的有效性。

一、当前初三化学实验课教学误区

化学实验可以锻炼学生的多种能力，例如操作能力。这些能力往往是现在学生所缺乏的，但一些教师对实验能为学生带来的意义没有一定认识，只将其意义放在了分数上，因此在化学实验教学中存在较大误区。……