刘春青

教材分析：

本活动要求学生借助一些常见的物品设计不同的方法使其发声，从而认识声音产生的条件。通过活动，引导学生的思维向开放性和独特性方向发展。在探究声音产生的过程中，涉及不少科学研究方法：（1）运用了比较的方法，即比较物体未发声与发声时的区别；（2）运用了归纳的方法，即通过对大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动。

教学案例：

师（演）：用棒敲装有不同水量的水杯。

师（提）：同学们，想不想知道这美妙的乐曲是怎么发出来的？

生（全）：想。

师：那么，今天我们来一个造声比赛。老师要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意，桌上摆着日常生活中的一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？

学生（全）：没有。

师：它的名字叫音叉，用橡皮锤敲击它就会发出声音来。（教师演示用橡皮锤敲击使音叉发声）

师：现在用你桌上的器材（一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水），试一试：怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？

学生开始分组（分4大组）实验探究。

师：停，同学们造出声音来了吗？现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。

生（1组）：一张纸可以用摩擦、搓揉、指弹等使其发出声音；用手指拨动橡皮筋发出声音。

师：什么在发声？

生（1组）：纸、橡皮筋（或固体）。

生（4组）：我们第四小组是这样设计的，杯中的水倒入容器中发出声音；也可以用铅笔在杯中的水中搅动使之发出声音。

师：水倒进去或用铅笔搅动水，什么在发声？……