李建超

摘 要：语文新课程提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，应“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。确实，教师应该更新观念、改变做法，在语文教学中应做到“三多三少”。

关键词：教学；语文；发现

一、多让学生发现，少依赖教参

叶圣陶先生说过，课文无非是个例子。我们要从中获取一些听、说、读、写的经验，这才是我们学习课文的目的。如果把学习课文本身当做任务，那势必每堂课都大讲特讲，唯恐遗漏了教参中的任何一处内容。每课都是生字词、作者作品、写作背景、段落大意、中心思想、写作特色、课后练习……多没意思！别说学生，老师自己都烦。当然，教参中的内容有的是知识的迁移，有的是能力的训练，有的直接是为了考试，不能一概否定。我只是以为，没有必要把落实教参当做最终目的，教学中教师应充分发挥主观能动性，自由地驾驭教学内容，不一定滴水不漏、面面俱到。如果在某一点上体会较深，不妨讲开去，即使落下了另一些内容也无关紧要。例如，诗歌教学，《送杜少府之任蜀州》这一首可以专讲别离之情，《钱塘湖春行》可以侧重讲对仗，《游山西村》则可着重讲押韵这一常识。在讲的过程中可以由此及彼、旁征博引，甚至天马行空、无拘无束。

二、多叫学生上台，少教师讲演

把学生推上讲台，既让学生主动参与教学，激发学习兴趣，又同时训练了听、说、读、写诸多能力，真是一举多得，何乐而不为？

我做过以下尝试，效果都不错。

1.生字词：变教师检查为学生上台互测