马翠萍+马栓

摘 要：通过运用5E教学模式，创设生活化情境，开展环环相扣的探究活动，引导学生逐步理解、迁移并应用生物学核心概念，提高“伴性遗传”一节教学的有效性。

关键词：5E教学模式；核心概念；伴性遗传

生物学科历来被很多师生视为“文科中的理科”，原因之一就是生物学科涉及大量的概念。而在生物教学中，师生双方多集中于概念表层的事实性知识的孤立传授和记忆，忽略了概念之间的联系、概念背后所蕴含的生物学思维及生物学观念。《普通高中生物学课程标准（实验稿）》（下面简称“课标”）指出，“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”，《美国国家科学课程标准》也列出了每个学段学生需要掌握的生物学核心概念。可见，高中生物教学应重视生物学核心概念的教学，促使学生掌握生物现象的本质，具备生物学思维和问题解决能力，从而提高生物科学素养。

5E教学模式是基于有意义学习理论和建构主义理论所开发的一种教学模式，包括5个环节，即参与（engage）、探究（explore）、解释（explain）、迁移（elaboration）和评价（evaluate），故简称5E教学模式。该模式以学生自主建构为中心，以新旧概念之间的冲突为动力，使学生能建构并应用新概念。现以“伴性遗传”一节的教学为例阐述5E教学模式在高中生物教学中的实践。

一、分析教学内容，把握核心概念

美国著名教育学家赫德认为，核心概念应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。生物学核心概念则是生物学最核心的概念性知识，它们构成学科基本结构的骨架，反映生物学科的本质，具备统摄思维功能和迁移价值。……