摘 要：小学阶段的学生好动、活泼，喜欢探索新事物，喜欢尝试新方法，他们的个性开始形成，已有了较为稳定的兴趣爱好，已开始形成一定的品德基础。基于以上特点，小学品德学科教学应该从学生的实际出发，着眼于学生的终身发展，对学生的生理发展和心理发展进行相应的关注，运用多种策略，提高小学生品德学科教学的效率。

关键词：小学生；品德教学；体验；“三源”

一、 引言

小学思想品德课程开设的初衷在于通过课程的學习提高学生的思想道德水平，提升学生的整体素养，在小学思想品德学科教学中，不应该离开这一“初心”。

二、 运用“行为源”来固化学生的优秀习惯

在小学生中开展“塑形工程”可以有效地提升学生整体素质。小学学生因为较多的关注学科学习，忽视了良好习惯的培养，使得严重影响、制约着学生今后的发展，在校期间可以通过开展“塑形工程”改变学生的学习、生活、行为习惯。我校制定了《“塑形工程”规范及要求》《“文明学生”评比活动细则》，用制度保证了活动的和谐可持续开展。要求学生时刻注意自身的言行举止，养成良好的做人、做事文明习惯，提高学生辨别美与丑、是与非的能力，让学生知道待人处事的正确方法并形成习惯，在开展“塑形工程”的大环境下，我校出台了一系列富有特色的文明条规，并获得了全面成功：“文明从打招呼开始”，倡议师生间见面相互打招呼，构建了和谐的师生关系；“文明从自处垃圾开始”，自己产生的垃圾要自己带走，使教室、寝室里的扫帚全部“淘汰”，打扫卫生时只用拖扫吸灰尘；“文明从声音开始”，公共场合不大喊大叫，以免影响他人休息；“文明从主动说对不起、没关系开始”，遇事主动说“对不起”、“没关系”，极大的化解了同学间的矛盾，融洽了同学关系。长期坚持开展“塑形工程”，让学生的文明行为成为一程习惯，让学生感受到进步并快乐着。例如，在班级中评比文明学生，以量化的形式作为学生评比的标准，一个学期或一学年下来，获得文明的学生以喜报的形式寄送到学生家里。

三、 运用“生活源”实现活动育人目标

学校应该充分地意识到“活动育人”的重要意义，学校应该多组织适宜学生的活动，让学生在活动中提高学生的整体德育水平。例如，学校可以结合社区资源开展拓展训练活动。“时光速冻”是拓展活动中培养学生自制力的最有效项目之一，它要求团队中的每个人在5分钟计时范围内始终做到“纹丝不动”，在活动过程中如果有一人出现轻微的颤动，就要重新开始计时，活动前班主任要做好教育：要讲团结、讲责任、讲规矩，成功完成任务需要每个人尊重活动规则，需要每个人的努力付出，需要每个人的齐心协力，少一个人的全力参与，任务都无法完成。任务之初总会因为个别人的不到位，使重新计时，此时需要班主任的鼓励与引导：凡事都需要思考，要多动脑筋、多想办法，不给自己放松的理由，当想“动”时要多想想团队，努力地控制好自己，强迫自己坚守规则。活动结束后老师要进行充分的表扬和激励，提出殷切希望，提升班级学生特别是小学生的自信心和成就感：任务的完成靠的是每一位同学，是同学们讲团结、讲责任的结果，事实证明每位同学都有能力获得成功，同学们应该把掌声送给自己；任务的完成是每位同学充分自制的结果，每位同学都能做到想“动作”时选择“静止”、想放弃时选择坚持，正是经历了这一选择，极速的增强了大家的自制力；任务过程中因个别同学的“动作”影响到了整个集体，说明个别同学自制力相对较差，但他们知道自己的不足之后能够努力改正，最终获得了个人的成功，成就了团队的成功。实践证明，通过“时光速冻”拓展活动的开展，能够有效强化小学生的自制力，达到转化小学生的目的。

四、 运用“内心源”强化学生的品德水平

（一） 运用“幸福源”强化道德意识

1. 唤醒小学生继续追梦的心

学校可以统一组织励志语诵读比赛，在学校的组织下，班主任可以安排学生借助名人典故、励志名言，结合身边的教育事例，帮助小学生积极塑造自信心，让小学生懂得凡事不要轻易地否定自己，让小学生相信只要努力，就一定能获得成功。学校可以先从各个班级初选开始，让班主任组织同学在平时的训练中选拔优秀学生。例如，可以在班级中组织活动，评选各位明星，评选结果在班级活动墙中公布，一方面树立榜样，另一方面督促明星们处处做好示范榜样。

2. 激发小学生勇敢地去追梦

学校要营造氛围，让表现好的学生成为同学们心目中的明星，让有进步的学生有机会上台展示。班主任要与学校同步，帮助小学生制定目标，细化到每一周、每一天，并督促小学生努力完成每一天的任务，让其产生积极的自我效能感，激发小学生不断的自我加压，不断的追求更高目标。小学生学科任务较重，较少能够享受到成功带给他们的快乐和喜悦，因此，班主任要不断地为小学生创造机会、搭建平台、营造氛围，让小学生在一次次的成功中更勇敢、更自信，让小学生在收获成功的过程中能够更渴望成功、更需要成功，激发小学生勇敢地去追梦，让他们学会自信、学会自立、学会自强。

（二） 运用“敬畏源”强化法制意识

笔者通过大量的问卷调查、师生座谈、观察分析，总结出小学生的敬畏源有三点：第一，小学生敬畏周围老师和同学对自己的评价和看法；第二，小学生敬畏父母及亲朋好友对自己的评价和看法；第三，小学生敬畏因自我道德感失衡而产生的愧疚感和焦虑感。小学生希望能给自己熟悉的老师、同学与父母亲朋留下良好的印象，但他们有时会做不到，他们只能降低标准，只希望免受老师与父母亲朋的责罚，因此，他们会选择了逃避，无休止的降低自我要求和标准，一次次的忍受着敬畏源带给他们的“伤痛”。作为班主任，要正视小学生的敬畏源，强化敬畏源，让小学生健康成长。

五、 总结

随着时代的变迁和社会飞速的发展，我们的学生也在不变地变化，新的德育问题每天都会出现，只有遵循德育教育规律，只有走近学生，才有可能采取有效的方法促进学生的不断发展。正视学生德育工作中的问题，运用幸福源和敬畏源驱动学生，相信，只要假以时日，德育工作一定会更加可持续化，同时在德育工作中需要不断地探索总结，不断完善各种教育手段，努力做好每项工作，不断丰富品德教学的内涵。

作者简介：

蒯江萍，江苏省苏州市，苏州工业园区文萃小学。endprint