司甜甜

摘 要：玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

关键词：玛丽亚·蒙特梭利 幼儿教育家 平民教育

目前，我国幼儿教育在吸收国际先进理论的基础上，理论体系呈现出多元化的发展趋势，在这一多元化的发展过程中，意大利教育学家玛利亚.蒙台梭利的教育思想在当今学前教育体系中占有重要地位，称之为蒙台梭利教育，简称蒙氏教育。蒙氏教育采用很多能够促进儿童心智发展的教具，来提升孩子的智慧，发觉无穷的潜能。蒙特梭利认为儿童应该在动手中学习，在动手中发展，只有动手才能获得丰富的学习经验。1807年，蒙台梭利把这种现代儿童教育观应用于“儿童之家”的实践，并取得了十分可喜的成果，对当今世界各国学前教育的发展与改革产生了积极的影响，成为我国幼教界最为关注的焦点。蒙台梭利教育是在对孩子童真天性的科学研究中发展而来的被目前世界上公认的最优秀的幼儿教育模式之一。

蒙氏教育要求幼儿园的环境优美、和谐，而这一要求也体现了蒙氏教育的原则：秩序、独立、自由、重复、专注。在多年的蒙氏幼儿教育活动中，我们很好地组织和实施，体现了蒙氏教育法的特点。

一、我国蒙氏幼儿教育的不良现状

蒙氏教育法脱胎于智障儿童的训练方案，因此，当蒙氏教育与我国具体教育实践相结合时，其教育法本身的局限性便尽显无遗，致使我国蒙氏幼儿教育产生了部分不良现状：

1.幼儿园偏重于教育的形式

近十年，蒙氏教育成为我国幼儿教育的时尚趋势，是显示幼儿园档次的标准。部分幼儿园误认只要大量投资购买教具、按照标准布置儿童之家，就等同于实施了蒙氏教育。实质上，蒙氏教育的核心是内在的，其着眼于儿童发展的内在需求，以确定个别化教学目标，为儿童提供良好的发展环境。

2.儿童受教育机会不均等

蒙氏教育诞生于罗马贫民窟的儿童之家，而我国的蒙氏幼儿园，只有高收入家庭才能消费的起。例如，呼和浩特蒙台梭利早教中心的费用是同一地区普通幼儿园的三倍左右，多数幼儿家长认为没有雄厚的经济实力就无法接受蒙氏教育。如此做法违背了蒙氏教育的初衷，使我国蒙氏幼儿教育走进了误区。

3.教师难以领会蒙氏教育思想

蒙台梭利反对以“教师”为中心，认为教师应充当“指导者”而非“教育家”，但在我国幼儿园中，教师仍然善于主导整个教学过程，灌输知识，训诫孩子。这种做法与蒙台梭利的“生命自然发展观”相悖，阻碍了儿童的生长与发展。

二、蒙氏教育法的“人本位”和“人性化”特点决定了其对幼儿发散思维培养的促进作用

蒙氏教育法是意大利著名教育学家玛利亚·蒙台梭利创立的一张幼儿教育理论，涵盖了现今幼儿教育领域的大部分成果和内容，在世界幼儿教育范围内都具有相当的影响力。依据蒙台梭利的蒙氏教育创建的蒙氏教室则可以视为一个儿童的乐园和小世界，其间快乐无穷，因此深受儿童的欢迎和喜爱。同时，在开展幼儿教育的初始阶段，如何培养孩子们的发散思维，往往是幼儿教师和家长们较为关心的问题。所谓的发散思维，其实就是思维的扩张与辐射的状态，也可以看做思维能力的蓬勃发展与拓宽，其实是创造性能力的重要组成部分。蒙氏教育法的基本理論架构其实包含着培养幼儿发散思维的内容，这些着重体现在蒙氏教育法的“人本位”和“人性化”特征中。

蒙氏教育的核心理论就是强调“以儿童为中心”，“尊重孩子的人格与天性”，这与发散思维的基础是一致的。也就是说，幼儿教育的一切工作都应该以幼儿的实际为出发点和落脚点，要以孩子们是否通过教育活动取得了思维、能力的进步作为衡量教育质量的标准。发散思维是幼儿思维培养的一个重点，也是儿童天性的展现，这与儿童占据幼儿教育中心的理论不谋而合。利用蒙氏教育法培养幼儿的发散思维，不但是可行的，而且能够突破传统幼儿教育模式的束缚，走出一条全新的路径。所以，总体来看，蒙氏教育法对幼儿发散思维的发育、培养都有着积极的正面促进作用。

三、适应儿童心理发展的敏感期和阶段性

蒙台梭利认为儿童心理发展存在着敏感期，即在某一特定的时期幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效地认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述情况便会消失而且不再出现。既然儿童心理发展中存在着敏感期，教育者就应该在不同的敏感期内为儿童提供适宜她敏感期活动的环境，促进儿童敏感能力最大限度的发展，而万万不能让儿童敏感能力的发展错过时机。蒙台梭利关于敏感期的观点具有重要的意义。

蒙台梭利认为儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，认为在儿童连续不断的心理发展过程中，存在着阶段性，处于不同阶段的儿童在心理面貌上有着不同的表现。进而蒙台梭利把儿童心理发展划分为不同的几个时期。蒙台梭利要求在儿童心理不同的发展时期，成人应该为儿童提供不同的环境，使环境能够帮助儿童获得发展。蒙台梭利关于成人所提供的环境应考虑儿童年龄特点的观点，不仅是形成她教育法的基础之一，而且这一观点对当前幼儿教育也具有重要的意义，也是我们今天考虑儿童发展问题的主要着眼点之一。

总之，蒙台梭利的教育理论和方法，对我们今天的幼儿教育具有重要的参考价值，我们应该充分吸取其中的有益部分。但也应该是适度的汲取，有许多观点和做法并不完全正确。比如，蒙台梭利过份强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣；过分强调幼儿活动的自由性和自发性；过份强调教具的价值，而贬低玩具的价值，以及要求幼儿严格遵守她所设计的教具的使用方法，进行机械性训练；主张对儿童进行宗教教育，以培植宗教信仰，这些都是不足取的。因此，通过对蒙台梭利教育法的学习和研究，给我们以许多启示，我们可以把其中科学合理的教育方法适当运用到当今的幼儿教育中来，从而使我们的幼儿教育更加完善。endprint