（重庆财经职业学院）

引言：

近年来我国科学技术发展速度不断加快，互联网的普及促进了多媒体教学的应用范围，也提高了人才培养计划的要求，为满足当下人才需求，越来越多的学校开始对传统模式的教学方法进行改革，加大对多媒体教学设备的应用程度。翻转课堂教学模式下，高职《财务会计》课程应积极创新教学体系，培养学生的自主学习能力并提高其学习质量。

一、高等职业教育财务会计课程教学现状研究

（一）教学难度较大

财务会计课程专业性较强，学习内容复杂，该课程不仅要求专业理论知识扎实，同时也要求实践经验丰富，教学过程中会计职业实务要求水平较高，实践操作中会运用大量专业性理论，学生的学习任务较重。然而当下的会计专业教材在理论知识讲解上欠缺通俗性，经济专业性仍需进一步增强，加上理论知识与实践岗位的差距，对无论是老师还是学生来说都是一个较难的挑战。除此之外，部分教师在教学过程中采用传统教学模式，忽略学生的学习主导性，降低了学生的积极性[1]。

（二）教学课时少

结合高职教学特点，财务会计课程的实际上课时间与其课程标准极不相符，过短的教学时间不能满足学生的知识点消化需求，老师为完成教学目标也会忽略学生的实际学习情况，故而学生的主动创造性发展受到了限制。

（三）学生基础薄弱

在财务会计实际教学中，学生的知识基础甚至综合能力都各不相同，而教师需要同时教授的学生数量大，再加上教学资源不足，故而就导致了教师不能全面顾及每一个学生的学习需求，进而加大了实践教学的实际难度。

二、应用翻转课堂教学模式进行教学改革策略

（一）构建微课资源共享与学习平台

翻转课堂教学意在通过构建和谐轻松的学习环境，提高学生的学习兴趣。当下财务会计课程的主要问题涉及到学生的学习积极性难以提升，学生之间学习水平差距较大，主观学习能力不足，教师难以对每个学生进行适合其个性化发展的学习实践指导。因此，利用互联网技术，采用微课翻转课堂模式创新传统教学策略，可以促进学生最大程度有效利用互联网平台，保证其能够有充分能力与空间发展自身的自主学习能力。对此，教师在利用微课翻转课堂进行财务会计教学时，需要注意微课资源共享与学习平台的合理构建。首先需要保证微课的形式新颖，内容简练。关于理论知识讲解，教师应规避大片段的文字讲解，把握好微课的主题明确，方向精准，确保学生在观看完视频后能够以最快速度学到主要教学内容，熟悉基本教学点，多方面提高学生学习质量与效率。随着互联网平台的兴起，各种教学共享资源逐渐丰富，教师可在财务会计课堂教学时充分结合微课视频，利用微课的单向知识点讲解或者实践经验，提高教学实际效率，同时也最大程度发挥这些共享学习资源的作用，达到促进学生学习积极性，满足学生需求并优化教学效果的目的。同时教师在录制微课视频时，需充分结合《财务会计》课程实际情况，采用创新型教学策略，使学生能够最大程度上构建一个清晰的知识构架体系。同时教师的微课视频要建立在学生的学习基础上，保证微课视频从覆盖面到难易程度的层次化，使学生真正能够通过微课视频提升自己的学习效率，同时感受到教师的创造性教学魅力，提高积极性。

（二）翻转教学实践革新策略

第一，《财务会计》教学内容需要进一步改革重组。对此，教师首先要对实际教学内容进行板块化处理。微课视频要求简练短小，因此教师在建立知识体系时应该将知识点细化，需要时也可板块化。以财务会计设计为例，教师可将知识点分为出纳、结算、固定与隐形资产、职工酬新、税务结算、成本投资等十个左右的细化知识模块，在此基础上做的微课视频不仅可以更加注意专业理论知识的教学逻辑性与实践性，同时还可以保证相关知识内容的讲解足够深入详细，有利于微课视频的制作与学生学习目的的达成。其次，教师在制作微课视频时还需注意把握知识点特性，并根据其特性进行区别化教学处理。对一些对专业理论知识要求较强的，教师可将授课重点放在理论解析上，对一些实践要求较高的，教师可以在课程设计上适当多为学生展示关于实践方面的内容。如此学生才可直观感受到学习重点，更加方便理解所学内容[2]。

第二，教学组织深度需要进一步延伸。首先，教师在安排课堂教学内容时应保证教学规划的合理性与适用性，保证学生可以在较短的时间内得到尽可能多的专业知识。利用微课视频的翻转课堂，可以加强学生在学习与实践中的联系。其次，由于微课视频形式短小，其呈现的教学模式就是一种模拟式小班教学，教师可以充分掌握学生的学习进度与学习动态。

结束语

总而言之，随着经济市场的加速发展，财务会计人才培养标准也逐渐提高。对高职院校财务会计专业教育工作者而言，利用微课视频实施翻转课堂教学有利于促进财务会计课堂教学的进一步革新。本文从构建微课资源共享与学习平台、翻转教学实践革新策略等两方面对其改革优化进行了基础性探索分析，以期优化财务会计教学效率与质量。