（中国传媒大学南广学院 江苏南京）

随着当前世界各国之间贸易往来更加频繁，各国之间竞争日益激烈，知识产权在竞争中的的地位日益凸显出来。在我国教育改革的过程中，知识产权法也成为高等教育中的重要部分，尤其是对于法学专业的学生。因此知识产权法相关教学质量直接影响着优秀人才的培养，知识产权法教学成为我们急需关注的问题。

一、知识产权法教学存在的问题

（一）过度重视理论知识学习，忽视课外实践教学

知识产权法这门课程相较于其他的课程而言，具有抽象化、理论化的特点，教师在讲授这门课程时，为完成教学计划中规定的课时，认真完成课程目标中所规定的的教学任务，主要采用的是课堂教学法。随着当前社会信息化发展进程的不断加快，知识产权法专业教师在授课时，主要以课本教材为基础，在课程内容的学习上没有结合社会发展中出现的具有代表性的案例。与此同时在高校的部门结构设置中，由于相关沟通渠道的缺乏，使得学生没有可以实际操作的学习机会，也没有相关辅助的材料进行参考。教学资源的匮乏在一定程度上导致教师、学生视野的狭隘和研究的局限。

（二）教学手段与考核方式比较单一

伴随我国信息技术的深入发展，多媒体等信息技术在我国高校中的应用越来越广泛，但受教学经费的影响，多媒体技术在高等院校中的使用并没有完全普及，大多学校仍采用传统的黑板、粉笔教学。但这种教学方式具有现代教学方式不能替代的优势。但从总体上看，现代教学方式在教学效率与学生的接受程度方面优于传统教学模式。在相关专业课的考核上，主要采用试卷考试的形式，考试内容大多仅限于教材，考核方式也较为简单，常见的考核方式与其他学科相似，多采取闭卷考试，往往忽视对学生相关综合能力的考察，对课程内容缺乏更多的讨论与思考。当前知识产权法教学的这种考核方式会造成学生在开始之前进行背诵，出现考前认真学，考后全忘的情形，对学生的能力提高没有较高的帮助。

（三）知识产权法教学过于抽象理论化

由于知识产权法专业本身具有一定的专业性，在知识信息的传递方式上相对抽象，教师在对学生进行知识的讲授过程中，往往只注重理论知识的传递，忽视对学生知识的理解能力，使得学生学习知识产权法难度增加。知识产权法相关知识的学习，对学生的法律知识和理科知识储备有一定的要求，尤其是相关知识体系中的专利制度。但现实中法学专业的学生多是文科，因此不具有理科、工科知识，这就导致学生在学习有关的法律制度时，面临一定的难度。知识产权专业的学生在为服务对象提供法律服务时受到限制。而对于懂得知识产品创造基本原理和知识产权法律制度的人，处理知识产权法律问题时显得更加有经验、沉稳。

二、完善知识产权法教学的措施

（一）进一步丰富知识产权法教学内容

对于知识产权法专业这门课程，教师在设计教学目标与教学内容时，要充分考虑其与知识产权的相关法律内容进行结合，这在一定程度上就要求教师在是是课堂教学活动中不能照搬教材，要充分查阅相关资料进行仔细备课，为学生扩充教材之外的专业知识，拓宽学生的知识领域。例如在专利法课程内容中，教师可以将专利文件的撰写进行课堂讲授或案例研习，同时要关注课时的比例分配。此外，在课程讲授中要进行知识产权创作，培养学生树立创作作品、发明创造、设计商标的意识，帮助其成为专业人才。

（二）从让学生“学会”到让学生“会学”

在新课程改革的背景下，教师授课要充分转变以教师讲授为主的方式，着重强调学生在课程中的主体地位，这要求教师在课堂中的讲授时间要缩少，为学生主动学习留出时间。在以学生为主体的课堂中，教师可以将部分知识转化成问题交给学生思考。以此同时，教师要充分引导学生利用好课外时间，在掌握教材知识后，能够充分利用学校校园网搭建的网络平台，查阅与知识产权法相关的资料，收集各种案例论文，拓宽学生的知识面。此外，教师要培养学生时刻关注社会热点，锻炼学生发现、处理生活中知识产权事件的能力。在这个信息探索的过程构建一个多元化的评价体系，将对学生学习的结果评价转为对其学习的过程评价，充分实现教与学的有机结合。

（三）多渠道提升教学方法

制作精美的教学课件。课件作为教师进行授课的依据，其好坏会能直接影响授课质量，进而影响学生的听课状态。教师可以利用ppt强大的演示功能，以动态演示的形式将课件呈现出来，引导学生发散思维。通过两微一端等技术手段实现课堂的师生互动，将课堂教学延伸到课下教学，将教学与学习突破时间与地域的限制。与此同时，教师在教学中要尽可能多使用现实生活中的真实案例，培养学生发现问题、解决问题的能力。通过对生活现实案例的使用，能够在最大程度上引起学生共鸣，进而使得课堂教学产生更好效果。