吕思思 王同辉

河北师范大学，河北 石家庄 050000

“如果一个规则体系要用暴力强加于什么人，那就必须有足够的成员自愿接受它；没有他们的自愿合作，这种创制的权威、法律和政府的强制权力就不能建立起来”。主动接受才会产生更大的效果。心理学家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用”。初中阶段是接受宪法教育的关键期，要想使他们愉快地接受宪法，接受路径尤为重要。

一、由宪法知识学习转变到宪法思维和宪法实践的新常态

2018年9月，习近平在全国教育大会上指出：“要深化教育体制的改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。国家倡导“素质教育”和“终身教育”，这对于宪法思维和宪法实践就确定了国家层面的指导思想。

首先，从过去简单地灌输枯燥无味的宪法知识到宪法思维的建立，离不开对宪法内涵的宣传，对宪法精神的弘扬，对宪法信仰的树立。因为“传播被视为魔弹，它可以毫无阻拦地传递观念、情感、知识和欲望……传播似乎可以把某些东西注入人的头脑，就像电流使电灯发出光亮一样直截了当”。习近平总书记也曾说过：“宪法的根基在于人民发自内心的拥护，宪法的伟力在于人民出自真诚的信仰”。宪法的宣传必须要专业化，学校成立专门的宪法宣传教室，定期向学生们开放，宪法思维的树立并非靠占用过多学习时间来衡量，一周两课时学习宪法较为合理，每次使初中生的情感受触动就达到了宣传的效果。