范桂梅

摘 要：问题解决是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效形式，也是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，这里所讲的问题是展开数学课程的“问题”和应用数学知识去解决的“问题”，问题解决它包括了发现问题、提出问题、解决问题。在教学中引导学生发现问题，联系实际提出问题，创设悬念提出问题；营造和谐氛围，鼓励学生提出问题，然后引导学生分析、探索问题进而解决问题。

关键词：问题解决；提出问题；探索问题；解决问题

在数学教学中，“问题解决”是以问题为中心，学生利用已有的知識和情感体验，积极能动地提出问题、分析问题、解决问题，去实现知识的再创造的教学活动。课堂教学中，应努力培养学生积极思考、勇于说、敢于争论的精神，培养学生良好的学习习惯，能够对提出的问题表达独特意见，采取多种措施来提高教学质量。

一、问题解决是学生学习的一种主要方法

传统的数学教学是单纯的文化知识的传授，把解决了问题作为一个目的。而问题解决首先要综合地、创造性地将先前的知识应用于新的不熟悉的情境中去，在这个过程中学生能够积极地、主动地以原有的知识经验去理解当前的知识，产生全新的认知，并根据自身经验提出相应的问题假设。在一定程度上提高了知识运用能力，而他们对该问题的具体分析，可以使其更好地掌握问题的根本特征。基于此，解决问题不仅仅是学习数学的一个目的，更是学生学习知识、探索知识的过程，思考的过程，创新的过程，是学生学习数学的一种主要方法。

二、问题解决的阶段

（一）提出问题

培养学生的问题意识是实施问题解决的第一步，通过问题解决来学习新知，必须要有一个好问题，这个问题可以是学生提出，也可以是教师提出，但问题必须要有探索性和开放性，要与旧知有一定的相关性。

1.联系实际提出问题

小学数学教学的成功与否最终要看学生能否运用掌握的数学知识服务社会。老师首先要最大化地发挥全体同学的主观能动性，使他们感到生活中处处有数学，体会到学习和现实世界存在的关联。例如教学“百分数的意义”一课，教师首先让学生上课之前，做好全面分析，调查生活中的百分数并对百分数的使用情况有一定了解，这样才能提高学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。在学习中学生提出了为什么要学习百分数？资料数据统计为什么要用百分数？以及百分数的分数之间有什么关系？这样学生根据实际事例提出质疑，为主动学好这节课打下了良好的基础。

2.创设悬念，提出问题

小学生好奇心强，教师要采取多种措施激发学生的学习欲望，同时努力创设悬念，让学生带着问题去学习。

例如教学“面积单位”时，教师利用数方格的方式比较面积大小后，让全体同学比较各种形状。问：为什么每个正方形都有16个小方格，而面积没有大小之分呢？这给统一面积单位的重要性设下了悬念，也为学习面积单位起到很好的过渡和铺垫作用。

3.营造和谐氛围，鼓励学生提出问题

教师对学生学习至关重要，尤其是一些无法解决的问题，需要教师提供相应的帮助，同时，教师要用积极的态度面对，用合理的方式给予他们相应的指导，不能采用恶意的态度对待他们，尤其是嘲笑的态度等，打造优良的教学条件，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才敢把问题提出来，提升全体同学解决问题的水平以及参与积极性，最大化体现出他们的创造性。

（二）探索问题

教师要转变教师讲、学生听的传统教学方式，教师的职责不是把解决问题的全过程和盘托出，让学生被动地接受，而要引导学生、启发学生，并在此基础上使其提出相应问题，思考问题，对问题进行分析，探索问题产生的原因，确定问题的症结所在，进而引导学生探索解决问题的途径。

在教学“圆锥体积”一课，教师将学生进行分组实验，用圆锥装满水往圆柱里装，直到装满为止，并问各组你们能发现什么？学生对于这一问题表现出了强烈的兴趣，各组汇报结果，其中有四个组都说装3次就满，还有一个组持反对意见，他们说不只3次，如果圆柱越大，装得就更多。同学们纷纷提出这是为什么呢？是不是每个组的圆柱和圆锥大小不一样？圆柱与圆锥之间的底面和高有什么关系呢？孩子们带着问题再次进行实验操作，进行探索。在探索的过程中，学生真正理解了圆锥的体积等于圆柱体积的■。

问题解决对学生的学习是十分关键的，它使学生在问题中学习，通过操作观察、猜测、验证、推理与交流，丰富了学习方式，整个过程真正实现了师生之间的互动、共同发展，加强了师生之间的联系，促进了学生的全面发展。

（三）解决问题

问题解决可以促进学生的发展，数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念把它们应用到现实情境中，教师应挖掘有价值的活动，让学生在现实中寻求解决方案。

例如六年级复习课“平面几何面积的复习”一课，让学生利用所学的公式灵活应用于实际中，可以设计“对室内进行装修”的小组合作活动，同学提到了桌布可以用长方形、三角形还可以用圆形，但要计算用了多少布要算出面积。在买窗帘时不能只考虑到窗户的大小还要考虑到褶皱，这样才美观。地砖要考虑到整个房间的面积，铺大块砖还是小块砖，需要几块砖，在算到需要几块砖时要把房间面积除以砖的面积，最好是密铺，不要浪费，这就要到瓷砖市场去调查。同学们紧密联系生活实际，运用所学的数学知识创造性地完成了设计任务。

实践证明，在课堂教学中，“问题解决”使学生的情感和学习动机得以充分调动，他们的创新能力得以发展，有效地培养了学生发现问题、提出问题，以及运用数学知识解决实际问题和创造性地探求新知的能力，使数学课堂教学有效地落到实处。

参考文献：

[1]侯锦扬.“问题解决”教学初探：引导学生主动获取数学知识的几点体会[J].小学教学参考，2000.

[2]孙雪兰.数学课中的插话和质疑[J].小学教学研究，2005.

[3]吴正宪.基于问题学习"教学模式初探[J].小学教学（语文版），2002.

编辑 高 琼endprint