陈明霞

摘 要：中国文字历史悠久，源远流长，博采众长，见证着中国的发展历程，汉字在我国文化发展中有着至关重要的地位。因此，自学前教育开始，教育部等部门规定学生必须学习汉字，而小学是识字认字记字的重要时期。小学是语文教学打基础的时期，阅读、作文等内容非常重要，而学好汉字是学好阅读、作文的前提。因此，就小学生识字能力的现状做了研究并根据现状提出一些改变现状的策略，希望能对小学生识字能力的提高有所帮助。

关键词：小学生；识字；现状；策略

一、小学生识字能力的现状

（一）教学方法不科学

1.考什么教什么

在中国传统教学模式下，“分是学生的命根”，“时间是学生的敌人”，可以说，应试教育下的中学生是“一切为了分数，分数就是一切”，也就是说，只要涉及不到的知识或者课文，教师在课堂上是不会讲的，是直接略过的，哪篇课文是考试的重点，哪篇课文有考点，在教学中都会提出来的。对于自读课文和选读课文，老师不做硬性规定，甚至有时候告诉学生不用读，那些不会考。因此，考什么教什么学什么是语文阅读教学中常见的问题。考什么教什么的教学方法，不适合小学教育，更不适合小学的识字教育。

2.教学方法枯燥乏味

教师尤其是小学语文教师在教学中应当灵活运用教学方法，在教学过程中应当抓住孩子们内心的需要。然而，现实教学并非如此，教师在识字教学过程中，让学生机械抄写、死记硬背，以听写生字为检测手段，以罚写生字为教学手段，小学时期識字任务大，而学生的学习能力、接受能力相对较差，再加上枯燥乏味的教学方法，学生对汉字不喜欢甚至是反感。

（二）学生学习识字兴趣低

小学生尤其是低年级学生正处孩童向青少年的过渡时期，孩子们对漫画等依旧兴趣不减，然而由于教师教学方法不符合学生，教师不根据学生内心发展的需要制定教学目标，教师与学生之间缺乏沟通，学生对学习汉字的兴趣不高。而且，中国汉字文化博大精深，形近字、音近字、多音字、繁体字等众多，学生在学习过程中难免遇到困难，然而再加上死记硬背的教学方法，学生对汉字不感兴趣，以至学习识字的兴趣低下。

二、如何提升小学生识字能力

（一）“授人以鱼，不如授人以渔”

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是给人鱼就不如告诉他钓鱼的方法。因此，在汉字教学过程中，教师要教给学生识字记字的方法，而不应该学一个字告诉他一个字怎么学怎么记。就比如，学习舞蹈，舞蹈教师告诉舞者基本舞步，随着舞步的变换而跳出不同的舞蹈，舞蹈教师教给舞者是一类，不是一个也不是一种。因此，在教学过程中，教师要谨记古人之语。

比如，在教汉字时，教师传授给学生识字方法，提高识字能力。传授一些识字规律，比如先上后下、先左后右。同时还应当培养孩子们归纳总结的习惯。在学完“猫、狗、狐、猴、猩、狼、猪、狮”等字后，教师可以引导学生，让学生发现这些字的共同点，然后引导学生进行总结，在娱乐练习中将学习方法教给学生。这样不仅能提高学生的学习积极性，还能教给学生学习的方法。

（二）抓住孩子的心理特点

俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”因此，要想提高学生识字的主动性，带动学生学习，首先要抓住孩子们的“胃口”——孩子们的内心需要。就比如餐馆想要招揽客人，就必须有色香味俱全的饭菜——吊住客人的胃口；景区要想吸引游客，就必须有独具特色的风景。因此，要想孩子们对识字感兴趣，就必须要抓住孩子的内心。这样做不但有利于学生学习，还能增加师生间交流。

比如，在学习二年级上册课本后，教师可以组织一次识字考试，通过游戏的方式来检验学生的识字情况，将“找朋友”“把汉字宝宝带回家”等游戏项目运用于其中。每个学生拿着不同的偏旁，让一个学生自己组出字并写下来；或者通过画图的形式让孩子识图并写字，通过游戏的方式抓住孩子的内心。这不仅能检测学生识字的情况，还能让学生之间进行交流，相互了解。

（三）改变原有的教学方法

新颖的教学方法对于课堂来说是有必要的。因为新颖的教学方法不仅能调动学生上课的积极性，还能活跃课堂气氛。比如：实践教学是新课改过程中新提出的一种教学方法，它有着与传统的仅仅注重知识传授的旧教学理念有所不同的全新教育理念——根据教学目标，发展学生的创造能力，锻炼学生的思维，丰富学生的想象，提高学生的审美和增加学生的情感体验。

比如：可以在课堂上尝试猜字谜，将新学的字词转变成猜字谜的形式，既生动形象还能化抽象为具体，比如“雨”字，可以改成“远看像层纱，近看珍珠一串串。只要它一走，遍地开满小伞花”，让学生想象、思考，然后通过课堂互动的形式，猜出这个字。以此类推，这样不但能活跃课堂气氛，还能发散学生的思维。因此，在教学过程中，教师要不断改变教学方法。

参考文献：

[1]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊，2016.

[2]郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D].河南师范大学，2016.

[3]李平.论小学低年级识字教学的有效实施策略[J].新课程（小学），2016.

编辑 李博宁endprint