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摘 要：小学生处于读书的初始阶段，他们所接触到的并且能够认真阅读的书很大程度上是教科书，语文是强调积累的学科，要获取更多的知识就要增加课外阅读，小学阅读课教学的主要任务便是开启学生阅读的大门。因为课堂时间毕竟有限，所以提升阅读教学有效性成为一个值得研究的课题。通过对小学生阅读特征的分析，提出一些关于阅读的具体方法，以提高语文阅读教学的有效性。

关键词：有效性；阅读教学；小学生

阅读是我们获取知识的重要途径，因此需要十分重视。但是，小学生的阅读不同于成人，有着它自身的特征。首先，小学生的阅读是相对比较自由的。小学生的阅读通常都没有固定的方向，拿到什么就读什么，没有明确的目标。其次，以兴趣为主，小学生对自己喜欢的书会很主动地去读，在一本书中也只会读自己喜欢的部分。再次，内容零散，不成体系。小学生阅读注意力比较难以集中，很难认认真真去读完一本著作，而且看书缺乏坚持的精神。最后，喜欢图片多于文字，大部分小学生只对图片非常感兴趣，只有图片引起了他们的疑惑之后才会对文字发生兴趣。以上是小学生的阅读特点，若要提高小学生的语文阅读有效性，则必不可少地要掌握他们的阅读特征。

一、有效阅读从培养兴趣开始

兴趣是最好的老师，学生只有对语文阅读产生浓厚的兴趣才能够有条件去提高阅读的有效性，所以提高学生兴趣是第一步。那么，怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？首先要树立目标，让学生知道他们为什么要读这些内容，带着目标去阅读，读书的积极性肯定要比漫无目的强很多倍。其次，初始阶段尽量多选择一些配图比较多的书籍，要能够吸引学生的注意力，图片可以激发学生的想象，顺着想象学生就会去阅读文字来了解细节，因此图文结合效果远大于纯文字的效果。最后要设计读书分享会，让学生能够把读到的收获分享出来，分享产生的成就感就是学生读下一本书的动力。当学生对语文阅读的兴趣被激起，当学生的读书收获能够被倾听和认可，那么学生的阅读就有了主动性，可以为下一步阅读习惯的养成打好基础。有目标、有兴趣，这样的阅读才能够谈得上有效性。

二、有效阅读从养成良好的阅读习惯去落实

阅读要达到高效化的要求，并不是一蹴而就的，需要长期的坚持。无论多么好的阅读技巧，都只是一时的，读书多的人和读书少的是可以明显区分出来的，腹有诗书气自华。那么如何才能做到读很多的书呢？习惯！一定是习惯，我们发现书越是读得多的人越是觉得还有很多的知识要去发掘，越是读得少的人越是自以为是。因为层次不同看问题的角度也就不同，看问题的深度也就千差萬别。因此要让学生能够有效阅读的关键就是培养学生的阅读习惯，在课堂教学中一定要让他们树立这样的意识，在课堂上可以专门给他们设定十分钟的阅读时间，让他们坚持分段读完一本书，然后接着另一本书。也可以把这项工作先作为任务去规定，让学生在课后去完成，并且专门设立小组长第二天去检查。坚持一个学期，等习惯养成后让学生自主去阅读。只有这样的话，读书的有效性才能够提高，课堂时间虽然集中，可以做到一定程度的训练，但是要达到质变必须要通过习惯养成来支撑，也只有习惯才能落实好有效阅读。

三、有效阅读要能成系统

要提高小学高年级语文阅读教学有效性必须要构建一套可操作的阅读系统，该系统必须包含分类、筛选、阅读、笔记、读后感等环节。学生要懂得简单的图书分类，要知道各类书的区别，只有了解图书的类别才能够找到读书的方向。筛选时在同一类书中要懂得哪些书目适合自己，哪些书目不适合自己，从中筛选出可读的书目来读。学生在选定书目后要开始阅读，阅读有浏览和精读两种，这需要明确读书目标，然后恰当地运用阅读方法。小学高年段的语文阅读，在课堂训练时应该以培养精读为主，适当传递略读的方法。能够专心阅读是非常好的事情，如果要让效果扩大化，那么必不可少要做笔记，可以随时随内容做笔记，笔记有助于我们更好地理解书本的内容，也有助于我们在回顾书本内容时更加迅速和高效。对于整个阅读的系统来说，读后感部分是真正的升华内容的环节，也是最后一个环节，如果要达到更深层次的读书，这个环节一定不可以省略。小学生属于读书的初始阶段，需要老师帮助他们来构建这一系统，也只有系统化阅读，效果才能够优化。

小学高年级的语文阅读教学是一项基础工程，要在具体的阅读教学中落实好这项基础工程的高效性，必须要了解小学生的阅读特征，然后通过培养兴趣、养成习惯，最终系统化经营。相信这是一条高效之路，需要坚持，通过实践一定可以提升小学高年级语文阅读教学有效性。

参考文献：

[1]赵春林.教有定法 思有定势 学有常规：用高效阅读法落实《语文课程标准》的思考与实践[J].语文学刊，2012（14）.

[2]严传华.快速快乐的高效阅读：构建高效课堂的基础和重要前提[J].吉林教育，2010（11）.

编辑 赵飞飞endprint