吴春玲

摘 要：教育的对象是学生，因此教学活动应该体现“以学生为本”的理念，充分发挥出学生的主体价值，才能更深入地实现教育的意义。新课程改革也特别强调在教学中要注重学生的主体地位，关注学生的兴趣、爱好与个性发展，培养学生自主学习与合作探究的能力。结合教学实践，从创设课堂教学情景出发，以培养学生的主动学习意识为重点，并不断促进学生学习主动性的发挥，对在小学数学教学中学生主体地位进行了探讨。

关键词：小学数学；主体；探讨

以“学生为本”的教育才是真正的教育。教师首先要从分析学生出发，所有的教学内容和方式都能够围绕学生而展开，并不断地去培养学生学习的主动性，让学生成为课堂上真正的主人，并发挥出“主人”的作用，从而更加深入地突出学生的主体地位，促进教学的有效性。

一、创设课堂教学情景，为学生积极学习提供环境支持

环境对学生的影响还是非常大的，在活跃的学习环境中，学生会表现出极大的学习热情；而在比较沉闷的学习环境中，学生的学习主动性就变得非常低，表现为被动性的学习。因此，要在教学中能够体现出学生的主体地位，就首先需要教师为学生创设丰富的课堂教学情景，为学生积极学习提供环境支持，使学生在浓厚的学习氛围中主动探索知识、展现自我。尤其是对于数学这门课程而言，良好的教学情境可以改善数学枯燥乏味的内容，使学生在教学情境中更加真实地去理解数学知识。例如：在“升与毫升”的教学中，为了给学生创设一个浓厚的教学情境，教师说：“同学们，今天请你们帮老师解决一个小问题。我和张老师比赛喝水，张老师用A杯子，我用B杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？”同学们立刻来了兴趣，都纷纷地帮助老师想办法，激发起了学生学习的主动性。

二、培养学生的主动学习意识，提高学生的自主学习能力

对事物的主动探究源于对问题的思考，学生的死记硬背、被动性的脑力劳动都会使学生产生学习疲劳，对学习的自主性降低。勤于思考不但可以锻炼学生的大脑，而且可以促使学生主动性的学习探索，培养学生自主学习的能力。小学生主动学习的意识普遍不高，因此也造成了学习的主动性比较差。意识决定思维，思维决定行动，行动决定了学生主体地位的体现，教师在教学中培养学生的主动学习意识就可以首先从学会思考开始，教师要引导学生有意识地去思考，并养成勤于思考的习惯，当学生善于思考时，他的自主学习意识也会增强。小学数学课是学生学习数学打基础的重要阶段，培养学生勤于思考的习惯、增强主动学习的意识，对于学生数学思维能力的发展有着非常重要的影响。例如，在“平移、旋转和轴对称”这一课的教学中，教师要布置好学生的预习功课，让学生试着通过预习先去了解平移、旋转和轴对称图形的概念，并试着在生活中去找一找实例。在课堂上，教师也要及时关注学生主动学习的成果，并对表现良好的学生提出表扬和适当奖励，对于其他学生要多给予鼓励和引导，不断提高学生的主动学习意识。

三、培养和激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲

兴趣在学生的学习探索中占有主导地位，兴趣可以激发学生学习的欲望、可以增强学生学习的求知欲、可以促进学生学习主动性的发挥，因此，培养和激发学生的学习兴趣，对于提高学生学习的主体地位是必不可少的。小学生对所有事物都充满了好奇，教师只有多去了解学生，多去观察和分析学生，才会更懂学生。教师可以从学生的年龄特点出发，采用游戏教学、情境教学、故事教学、多媒体教学等教学形式去点燃学生的求知欲，從而使学生在“玩”中爱上学习数学。例如，在“用计算器计算”的教学中，教师首先问学生“谁会使用计算器？”然后请学生介绍使用方法。在初步了解计算器的功能后，教师在多媒体上出示具体的题目，让学生比一比谁先使用计算器计算出来。动手操作的课堂本身就比较能吸引学生的兴趣，教师在动手操作的课堂上给学生更多展示和锻炼的机会，才能不断增强学生学习的求知欲。

四、发挥小组合作学习的优势，促进学生学习主动性的发挥

在班级教学中，由于上课时间及教师精力的有限性，教师很难顾及到每一位学生，因此也容易导致只有部分学生的学习主动性很强，还有一部分学生在课堂上不善于表现自己，从而使得学生学习的主动性更加不好。小组合作的学习方式是以小组为单位展开的学习活动，学生可以在小组内相互探讨、互帮互助，促进学生学习主动性的发挥。著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”小组合作正是为学生提供了这样一个主动学习的机会，教师可以帮助学生点拨学习探讨的思路、引领学生在小组合作中发挥各自的优势，使学生充分展现自己。例如，在“垂线与平行线”的教学中，教师在多媒体上出示几幅插图，然后让学生以小组为单位去探讨这些图形中角的各部分名称，并知道比较角的大小的方法。然后教师再让小组派出代表发表本组的看法，比一比哪个小组的回答更正确。学生在探讨的过程中每个人都积极发表各自的观点，在小组竞争中促进了学生学习主动性的发挥，使每个学生都积极地参与其中。

只有本着“以学生为本”的教育理念，教学活动能够围绕学生而展开，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，学生学习的主体地位才能够更好地体现出来。

参考文献：

[1]李兰叶.提高小学数学小组合作学习的有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2014（5）.

[2]罗海燕.有关开放式教学法在小学数学中的实践应用分析[J].科技资讯，2014（28）.

编辑 孙玲娟endprint