宣青

摘 要：在素质教育全面推广的今天，教师在教学过程中必须注重学生能力的培养。授之以鱼，不如授之以渔。在课堂教学中，教师不仅要让学生掌握知识，还要让学生能够一步一步通过自己的努力去获得知识，也就是提高学生的独立学习能力，这对于学生今后的发展来说是至关重要的。小学教育是学生学习习惯和行为习惯的养成教育，在这期间，教师的教学方式对于学生学习行为的影响是非常大的，在当下的小学教育中，为了学习成绩的名次，学生往往进行“闭门造车”的学习，在课堂上积极性不高，在课下做非常多的补习工作，这是非常不科学的学习节奏，小组合作学习正是让学生之间进行更多的交流互动，并且在完成任务过程中提高学习能力。围绕“合作学习在小学语文教学中的应用”这一主题展开探讨。

关键词：小组合作；小学语文；应用探讨

学生能力的提升不仅仅体现在考试成绩上，还体现在学习过程的方方面面，小组合作学习是以小组为单位，以解决问题为核心的教学模式，学生在合作学习的过程中，要通过与他人的合作共同完成学习任务，并且也要积极完成自己的任务，这更能够激发学生的学习动力，提升学生的学习热情，同时也能够培养学生的团结意识，锻炼他们的合作能力，从而促进学生的全面发展。

一、合理进行分组，促进学习科学化

小组合作学习是以小组为单位进行学习的活动，因此，對学生进行分组是这一教学模式的重要前提，而分组的好坏则直接影响教学质量的好坏，所以教师要对学生合理分组。在分组的过程中，教师要综合学生的性别、学习能力、学习兴趣、能力倾向等各种因素，对学生有一个全面的认识，再将学生进行分组，尽可能让每一个小组的实力保持相等，并且让小组内的学生有一个能力互补的良性循环，比如在同一个小组内，有的学生在写作能力上比较突出，有的学生在阅读理解上能力更强，这样让学生在学习的过程中，能够学习别人身上的长处，弥补自己的不足，做到共同提高。并且让小组内学生的学习方式更多样化，这样学生在思考问题时能够碰撞出更多不同的思想，也就能够让学生思考问题更加全面，同时学生在进行任务分配时，也能够让每一个人都有不同的定位，保证学生的个性发展，促进学生学习的科学化，这样学生在学习的过程中，能够有一个更好的环境让他们进行能力的发挥。

二、合作任务多样化，丰富课堂趣味

在小组合作学习中，激发学生的学习兴趣也能够让小组合作获得更大成效，所以教师可以在教学过程中让合作的任务更加多样化，让学生对于完成任务保持更大的热情。比如，教师可以让学生进行角色扮演的任务，让学生根据课文内容进行改编，以表演的方式呈现在课堂中，这样学生就要对课文内容有一个非常精准的理解，对于人物的语气、动作都要有一个讨论的过程，并且每个小组中还要有准备道具的人，大家协同合作，共同完成角色扮演，不仅可以让学生对课文理解得更加深刻，也能够在表演过程中体会到学习的乐趣，从而对语文学习保持更高涨的热情。教师还可以让小组之间进行竞争，比如进行简单的成语接龙，看看哪一个小组能够接的更多，还可以进行词语拼写比赛，这样学生不仅要合作完成任务，同时还要为小组争取胜利，他们的潜力就会得到更大激发。

三、学习合作技能，进行科学合作

小学生的智力发展还不够成熟，并且由于独生子女较多，在合作过程中往往不能够倾听别人的意见，这样的合作只是流于表面，而达不到真正的学习效果，所以让学生掌握一定的合作技能，才能够保证合作学习的顺利进行。首先，教师要为每一个小组选出一个组长，让学生在交流时有一个人能够起到带头作用，还能够为教师监督小组合作的情况，及时向教师反馈每一个人的学习情况，让教师更加具体地了解每一个学生的情况，其次，要让学生们学会倾听他人的意见，通过每一次的练习，让学生在他人陈述时保持专注，进行积极思考，不要随意打断别人的阐述，对于喜欢打断别人的学生，教师可以在他进行陈述时，安排几位同学不断地打断他的发言，让学生设身处地感受被打扰的感觉，再进行思想教育，会达到事半功倍的效果。最后，要提高学生的表达能力，让学生能够科学地组织语言，准确表达自己的想法，为学生提供锻炼的平台，帮助他们一步一步提高自己的表达能力，这样才能够提高小组合作的效率。

总而言之，小组合作学习在小学语文中的应用能够有效改善语文教学现状，还能够提高学生的独立学习能力，培养学生的团结精神，让学生在交流合作过程中不断提高思维能力，与小组成员取长补短，共同提高。教师要让小组合作任务更加多样化，增添课堂趣味，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，并且注重培养学生的合作技能，让学生的合作更加科学高效，也为学生今后的学习发展打下良好基础。

参考文献：

[1]黄玉姣.构建小组合作学习模式 打造高效语文教学课堂[J].课程教育研究，2015（17）.

[2]杨家萍，杨家玉.小学小组合作学习模式的构建研究[J].新课程（上），2015（8）.

编辑 孙玲娟endprint