董玉萍

摘 要：低年级“写话”是小学作文的起步阶段，培养写话的兴趣应该是教师必须重视的问题。通过生动有趣的教学形式并辅助多媒体手段——直观的图片展示，生动的音频、视频、影视资料播放，活泼有趣的活动的开展，QQ等信息平台的利用，对培养小学生写话的兴趣和积极性有一定的作用。

关键词：多媒体；写话；兴趣

作文是学生语言表达能力和思想水平的体现，并且是一种综合性很强的技能。所以，必须经过不同阶段、不同层次，通过不同形式、不同角度反复训练才能达到提高的目的。小学作文分段教学，就是针对小学各学段不同的特点，对各年级段提出的不同要求。本文就小学作文分段教学中低年级的“写话”教学中利用多媒体培养学生的兴趣谈谈自己的看法。

一、展示生动的图片，让学生先说后写，巧妙引导，培养学生“写话”的兴趣

低年级的学生，他们生活经历少，形象思维占主体地位，用书面语说话处于起步阶段，尚无写话的基本能力和方法。因此，低年级 “写话”的课程目标，是符合学生的生理、心理及认知特点的。在教学中，教师应依据这个特点，注重兴趣的培养，就是给学生充分的说话和写话的自由，学生喜欢说什么，就由他们写什么；学生喜欢怎么说，就由他们怎么写；学生能说多少，就由他写多少。在习作指导时，利用PPT播放生动的图片、图画，让学生具体感受，然后大胆描述其内容，在图片、图画的视觉刺激下，学生就有了说的欲望，纷纷发言，用词也各有特色，这就为“写话”创造了条件。这样一来，他们便会觉得“写话”是一件很有意义、很简单的事。日积月累，学生 “写话”的小本子就会变成图文并茂的小画册，老师及时展示和评比，学生会在欣赏自己和他人的作品的同时，也逐渐感受到 “写话”的愉悦，从而提高学生“写话”的兴趣。

二、播放春游的影片，讓学生走进生活，感受美好，培养学生“写话”的兴趣

长期以来，课堂似乎成了语文教学唯一的场所，语文教学不知不觉被学校的围墙围住而与大自然、与社会生活完全分隔。教师们忘却了大自然和生活这本好书。小学生们走出教室，来到广阔的天地里，呼吸新鲜的空气，广袤的天宇下美丽的自然风光会极大地愉悦身心，他们会充分欣赏自然美丽和感受生活的美好，自然有话可说，有文章可写，这样“写话”的兴趣无形中被激发出来。

可是，由于安全等因素，学生直接到大自然的机会不是很多。为了利用大自然这一资源，我下载了有关“春游”的视频，在课堂上播放。生动的画面配上和谐动听的音乐，鲜花绿草、小桥流水、山水的美丽、游玩的惬意，使学生仿佛置身其中。学生瞪大双眼凝视画面，竖起耳朵倾听天籁，敞开心扉歌唱生活。那情那景，那种童真的流露是在一般课堂中无法表达的。这时，教师趁热打铁，要求他们最好把自己说的内容写下来，学生跃跃欲试，一个个认真地写他们的眼睛所见，耳朵所听。由于他们乐意写，写出的话真实、生动且富有表现力。

三、开展会话活动，趣味激发，培养学生“写话”的兴趣

根据低年级学生对形象生动的事物易于接受的特点，在教学中，设计了贴图添画的游戏，进行说话写话训练，学生十分喜爱。如：在多媒体展示一张印有三只不同姿态的仙鹤和三个不同动作的一位男孩的图片，引导学生进行想象；小男孩和仙鹤因什么事联系在一起，他们之间会发生什么故事。根据图画上的三只仙鹤和男孩，引导学生展开想象。如问：小军在什么时候、什么地方发现仙鹤的？又让学生讨论：小军发现仙鹤受伤了，他会怎么想、怎么做。大家你一言、我一语说出了许多救护仙鹤的方法。接着鼓励学生大胆想象故事的结局。最后，让学生根据自己的想象写出一个故事。这样，想象性写话不仅能扩大写话的范围，提高学生的表达能力，而且能有效地培养学生的写作兴趣和创新思维。

四、借用多媒体平台，转换方式，激发学生写话的兴趣

在与学生交流时，我发现，低年级学生虽然年龄小，但对QQ聊天特别感兴趣，我就试着把QQ作为学生写话的一个平台使用，写话指导课上，要求学生利用自己的QQ给老师发一条短信，不会操作的地方可以请求家长参与。第二天，我的QQ空间里真的有不少学生发来短信，内容不同，但话语通顺，真切感人。我把其中写得比较好的抄写几条，在课堂上与大家分享。得到表扬的学生自信满满。之后，我又激励学生使用父母的手机给老师发短信，学生也表示愿意。在节假日，我都会收到学生充满感情的短信祝福。高兴的是，学生在享受这份师生情意之时，写话的水平也得到不同程度的提高。

总之，随着学生年龄的增长和信息技术的普及，教师应该与时俱进，采用适合自己学生的教学方式，利用多媒体手段辅助教学，培养学生写话的兴趣，提高学生写话的能力。

参考文献：

[1] 季冬梅.低年级写话训练方法浅见[J].小学语文教学，2012（23）.

[2]郭喜梅.谈低年级看图写话教学[J].学周刊，2015（33）.

编辑 张珍珍endprint