赖柱强

摘 要：课堂是教师和学生交流互动、共同发展的场所，同样，课堂的教学过程也是教学相长的过程。随着素质教育和新课程改革的逐渐深入和实施，“以人为本”的新的教学理念为小学数学教学课堂带来了新的教学风貌，颠覆了传统教师“一言堂”的教学模式，拉近了师生之间、生本之间、生生之间的距离，让学生的学习更自主、更积极、更有效。就小学数学课堂中存在的问题及课堂上师生有效对话的实现策略进行了简单的阐述，抛砖引玉。

关键词：小学数学；课堂教学；师生对话

一、小学数学课堂教学中存在的问题

无论是传统“师道尊严”的教学思想，还是“传道授业解惑”的教学模式，师生之间在课堂上呈现的就是比较死板的“你教我学”，相应的，师生关系也比较僵硬。然而随着新课程改革的实施，很多教师都认识并感受到了新理念的作用和价值，并逐渐摒弃了传统的教学观念和教学模式，相比较与传统的注重教学来说，变得更加注重被教学者——学生。然而，在实践操作中，仍旧有很多问题亟待解决。

1.课堂缺乏留白

意识到要增强师生对话的教师最常用的方法就是在课堂上通过一问一答的方式来实现。但是在实际的操作过程中，总会因为某些原因，如课堂教学时间紧，任务重；教师教学习惯等导致教师抛出问题之后没有留给学生足够的、恰当的时间去思考，就自行解答了问题，硬生生地将问题变成了自问自答的“设问”。课堂依旧是按照老师的思路进行着，这样缺乏留白的教学形式，不仅会降低学生学习的自主性和积极性，而且还会打乱学生的思维，降低思考能力。

2.课堂缺乏实效

除了课堂上师生之间的对话之外，生生之间的对话也是必不可少的。在课堂教学中组织小组合作讨论是实现生生对话最有效的策略。所以教师常常会就一个问题让学生展开热烈的讨论，然而，也只是“热烈”的讨论而已。课堂教学中，生生对话了，气氛活跃了，但是教学的有效性却低了。此外，教师对于学生讨论的评价也太过于片面，很容易挫伤学生的积极性和自信心。

3.课堂缺乏无序

人人都说“无规矩，不成方圆”，总是想要在课堂上将学生管得死死的，让教学行为井然有序地进行。所以，很多教师抛出问题之后，在学生的回答过程中，总是翘首期盼着学生是朝着“标准答案”来的。只要学生的回答有一点点“逾越雷池”，教师便会匆忙地打断或者直接切入进行引导，想要学生按照自己的思路来。这样不允许“无序”的做法，不仅会打消学生的学習激情，而且还会打击学生的自信心，严重影响课堂的教学效率。

二、小学数学教学中师生对话的实现

想要在小学数学课堂上实现有效的师生对话，教师要做根本上的改变，而不是形式上的“敷衍”。“穿新鞋，走旧路”的教学做法除了会让课堂教学看起来更滑稽之外，没有其他真正的实效性。我认为，在课堂教学中可以从以下几个方面着手：

1.创设适合师生对话的氛围——民主、和谐

“以人为本”是新课程改革的核心理念，要求教师在教学中努力为学生营造一个民主，和谐的课堂氛围，让学生想要“做主”并能够“做主”。想要实现真正意义上的师生对话，最重要的就是教师要听到学生内心深处的声音和真实的想法，而学生想要真实表达则需要一个放松的心理状态。所以，在教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，走进学生，先让学生放下对教师的“设防”，和老师更亲近、更信任，再通过宽松课堂氛围的营造，让学生敢于在课堂上提问，敢于和老师对话。

2.建立适合师生对话的平台——平等、合作

将课堂氛围保持在和谐、宽松的氛围中之后，教师还应该通过多种渠道为师生对话、生生对话提供良好的平台。比方我在班级中创设的“班级日记”就是一个很好的办法。很多时候，学生没有机会，或者胆小不敢说，或者语言组织能力比较弱，一下子说不明白的，都可以记录在日记本上，同样能够有效地进行沟通和交流，收到的效果也非常好。此外，数学是一门比较复杂、抽象的科目，学生的问题也会比较多，也可以记录在日记上，统一性的难题可以在课上集体解决，个别问题则可以单独讲解。

3.培养学生自我对话的能力——自主、自由

除了师生对话、生生对话之外，学生还需要自我对话，这个过程是学生自我认识、自我思考、自我完善的过程。在小学数学课堂上，当课堂对话上升为学生的自我反思时，课堂对话的意义和价值就上升了不止一个高度。所以在课堂教学中，教师要有意识地引导学生进行自我交流，充分地加入到教学对话的过程中，完成自我知识的补充和提高。

总之，师生之间在课堂上开展对话能够很大程度地提高教学质量，教师由一个引导者转变为协助者，在共同的探讨中让学生充分理解数学、学习数学、应用数学。

参考文献：

[1]杨成英，闫俊.对课堂教学中师生互动语言行为的研究[J].基础教育，2010.

[2]刘兰英.浅谈小学数学课堂上有效师生对话的实践与研究[J].读与写，2013.

编辑 温雪莲endprint