申晓林

党的十八大提出“立德树人”的总要求，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应新课程改革发展趋势、提升学校教育教学综合实力和竞争力的迫切需要。

何为核心素养？核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于基层学校而言，落实核心素养的根本要求，其一在于积极快捷高效地搭建以学会学习、健全人格为核心的阅读平台，大力创设全员全程全方位阅读的浓厚氛围；其二在于积极务实有为打造适应培养学生发展核心素养目标所需的具有高站位高境界高素养的优质师资团队；其三在于积极引导和成就一支适应学生核心素养培育目标的优秀家长队伍。

一、积极构建全员全程阅读平台

通过阅读这一有效渠道，切实贯彻“科学性、时代性和民族性”原则，夯实学生的传统文化和现当代文化基础，养成自主阅读、自主学习进而自主发展的良好习惯，增强学生的社会参与度和责任意识、使命意识，逐步达到培养“全面发展的人”的目的。搭建阅读平台，营造阅读氛围，强化阅读意识，形成阅读习惯，在纸质读物饱受新媒体冲击的当下，既尤为迫切，又尤为重要：一是进行传统国学教育的需求。国学是以传统纸质为载体而传播的文化体系，纸质读物在某种意义上可以说是传统国学的外壳或者外在呈现方式，是传统国学的重要组成部分。在很多人看来，不接触纸质书本就不能算真正接触了国学；二是社会对阅读的漠视和弱化已经严重影响到学生群体。作为学习知识、健全人格的教育对象，学生的阅读意识亟待唤醒、阅读兴趣亟待培养、阅读能力亟待提升、阅读容量亟待扩展，这一切都有赖于学校纸质阅读平台的建设和完善；三是以纸质书本为主体的学校教育和教学资料体系也决定了搭建纸质阅读平台的必要性。如何构建阅读大平台？目前比较可行的措施有如下几种：（1）建设书香型校园。紧紧依托全县“六园创建”大背景，着力培育“让学校每一个角落都洋溢书卷气，让校园每一地方都充满书香味”的全校全员全方位读书机制。（2）打造书香型班级。完善以班级为单位的墙报、板报、角隅图书架建设。强化学习小组为单元的读书、读报、板报流动红旗制度。（3）营造浓郁的读书学习氛围。结合“世界读书日”活动开展“面朝书海，春暖花开”系列读书比赛。建立完善“读书会”暨相关活动机制。设定图书开放日。开展“亲子共读”。（4）举办 “开卷有益”读书专题讲座，启动“文化名人进校园”“语文名师开讲堂”工程。

二、加快建设适应核心素养新理念要求的高素养师资队伍

学生发展核心素养的科学性、时代性要求担当落实核心素养培育重任的当代教师必须有超前的眼光、超人的勇气和前瞻的魄力，主动作为，直面难题，迎难而上，奋发有为，在培养学生核心素养的潮流中，搏风击浪，中流击水，争做时代的弄潮儿。这就意味着，教师在完成常规教育教学任务之后，还要在精神上和心理上提升自己。加快提升以培养学生核心素养为目的的高素养高站位高质量高效率教师梯队的总体素质和综合实力，是落实核心素养要求的基石和人才基础。这就要求教师要从日常看似忙碌实则走形式、搭架子的某些“务虚”的误区中抽出身来，凝神关注核心素养教学体系的构建或者重建。学校要做的有以下几方面工作：一要经常性地组织广大教师进行核心素养理念灌输，在思想上让核心素养理念占据主导地位；二要持续强化宣传和学习培训力度，用核心素养新观念新思路统领教师教育教学全过程，在教书育人的价值观上，确立“核心素养”突出地位；三要通过“三个一”（赛一节课改课、晒一节精品课、录一节优质课）赛事，跟踪评估和检验新课程改革中核心素养目标落实情况；四要加快建立和完善以核心素养为导向的科学实用有效且极具操作性的各项分类评估制度和措施，探索隐性和显性、主观性和客观性、定性与定量、随机性与定期性、分类与综合、过程性与总结性相结合的多维度、多角度、多方位、多侧面、全覆盖式评价和考查细则和标准。四个方面、四项要求指向是一致的：教师必须是熟知核心素养要求、熟谙核心素养要旨、贯穿核心素养精神、娴熟核心素养技能的“工匠”——把核心素养做精做细做到极致。例如，数学教师要在缜密精确上做足文章，语文教师要在渗透熏陶浸染上下大力气，自然老师须在探究创新求异上花大功夫。无论文化基础，还是自主发展，乃至社会参与，哪一个方面的起步和起色，都离不开教师的言传身教，教师的学识、人格、素养、教法、教风，对学生的影响是潜移默化的，持续而又恒久的，从这一点上，教师的“工匠”精神就显得特别重要。

三、尽快引导家长实现教育子女观念从传统向以核心素养为标志的当代育人观的转轨、转型

学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实踐创新六大素养。仔细追究起来，每一个素养的落地、到位以至于升华，正面看，学校教育居功至伟，其实，任何事物的发展都是多种因素综合作用的结果。学生核心素养的培育、发展、完善，每一步都有家长的身影的陪伴，家庭对学生的教育、影响比之学校教育，占尽先天和环境方面的优势，家庭成员对于学生成长的教育影响能量几乎无人可及。家庭教育的明显优势，使得它成为学校教育的有益补充和必要延伸。学生培养目标的提高，给家庭教育提出了更高要求：家长不只是简单地为学生提供生活与学习必须的物质资料，也不仅仅局限于普通的情感传递和融通，而是在更高层面更高规格的与当下核心素养教育相关联的综合素养与水准的提升。家长并非专业的教育工作者，核心素养对于专业教师尚属一个新课题，对于普通家长，要能透彻理解和接受存在一定的难度。如此一来，学校在承担自身职责范围内的工作之外，还得担起教育和引导家长理解、接受、吸收、消化核心素养的新任务。首先要依托家校交流机构，及时适时有计划分步骤向家长渗透核心素养教育理念。其次要办好家长学校，提升家长学校的品位和影响力、辐射力，充分重视家长学校在核心素养教育中的作用。再次要有针对性地开展核心素养家长专项培训，定期和随机就核心素养话题与家长开展交流，逐步稳妥地提高家长的核心素养教育能力。最后，开通家长微信平台，增加家校沟通的频度和合力。增强家长主动作为的积极性，家校联手，互联互通，增大核心素养教育的资源总量和聚合力。

培养核心素养，阅读是主渠道，教师是主力军，家长是助攻手。阅读离不开教师的监督、指导，离不开家长的督促、影响。在阅读大平台上，以学生全面发展为核心，教师、学生、家长三方联动，三轮齐驱，走出的是学生核心素养全面提高的新步伐！

编辑 郭小琴endprint