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小学语文学科中渗透品德教育的现状调查与分析

2018-01-20邱鉴玉

新课程·中旬 2017年11期
关键词:品德教育教学实践小学语文

邱鉴玉

摘 要:小学语文教学中加强对品德教育的重视,对学生的思想道德素质加以培养,能够促进小学语文学科育人作用的全面发挥,为学生的健康成长做出正确的指引。因此,结合小学语文学科中品德教育的渗透现状,积极探索有效渗透品德教育的措施,希望能够为学生思想道德认识的强化提供相应的保障。

关键词:小学语文;品德教育;教学实践

《义务教育语文课程标准》指出,教师在教学中应该尽量突出学生的主体地位,不仅关注学生语文知识的学习,也应适当地向学生渗透德育思想,促进小学语文育人功用的发挥,有效维护学生的健康成长。所以在本次研究工作中将小学语文学科中渗透品德教育的现状和优化对策作为研究对象,希望能够为小学语文教学改革提供相应的理论参照。

一、小学语文学科中渗透品德教育的现状

调查研究发现,随着语文课程改革的逐步推进以及小学阶段语文课程标准的全面贯彻落实,小学语文教师在积极探索教学改革的过程中初步认识到品德教育的重要性,并且在语文课堂教学中尝试渗透品德教育思想,取得了阶段性的成果,为学生的学习提供了良好的支持和辅助,也促进学生的思想认识水平逐步提高[1]。但是纵观当前小学语文学科教学改革现状,发现在渗透品德教育的过程中还存在一定的问题,如品德教育内容的选择与小学语文学科教学内容的联系性不足、学生对品德知识的接受程度偏低、教师不注意品德教育环境的营造等,不利于品德教育的长远渗透和学生培养工作的全面优化。所以新时期还应该结合语文课程改革的基本发展情况,对品德教育的渗透进行适当的调整,选择更为科学的品德教育渗透方法,促进小学语文学科教育质量的全面提高,为学生的健康成长做出正确的指引。

二、在小学语文学科教學中有效渗透品德教育内容的措施

为了进一步提高小学语文教学中渗透品德教育的实际效果,小学语文教师应该尽量对教材中品德教育内容进行挖掘,进而探索有效的教学方法促进品德教育的落实,切实保证品德教育的渗透效果,提高小学语文教学整体质量。

(一)联系学生的生活实际,提高学生对品德知识的认识

教师为了进一步增强品德教育的有效性,在小学语文教学中就应该尽量挖掘语文教学内容和品德教育之间的联系,进而联系学生的生活实际探索品德教育内容的渗透,使学生在深入理解文本内容的同时也可以接受相应的思想品德教育和指导,促进学生正确人生观和价值观的形成,为学生的未来成长提供相应的保障。

例如教师在对《丑小鸭》一课实施教学的过程中,就应该认识到丑小鸭故事中蕴含着一定的德育思想,进而联系学生的生活实际创设相应的教学情境,辅助学生对课文的理解,促进学生学习语文知识,接受品德教育[2]。在具体教学活动中,教师在引导学生阅读《丑小鸭》课文并初步理解课文内容的基础上,创设相应的教学情境,让学生分别扮演对丑小鸭奚落、歧视的角色以及丑小鸭的角色,使学生在情境演绎活动中深切地感受,由此教师在教学活动中适当地渗透尊重他人、团结友爱、平等相处方面的品德内容,深化学生对课文内容的理解,促进学生对品德内容的学习和掌握,实现对学生思想品德素质的培养,为学生的全面发展创造良好的条件。

(二)对课堂教学加以延伸,拓展品德教育范围

在小学语文学科中渗透品德教育不仅要在课堂教学范围内加强对品德内容的渗透和讲解,还应该将课堂教学活动向课外延伸,借助课堂教学和课外拓展教学的联系,让学生结合所学内容参与到课外实践活动中,进而实现对品德知识的有效渗透,促进学生品德素养的培养,为小学语文教学的全面优化创造良好的条件[3]。

如在完成《植物妈妈有办法》一课的学习后,基于学生已经对教学内容形成了初步的了解,教师适当地结合课文内容对课堂教学活动进行拓展和延伸,要求学生在课后阶段通过网页查找、现实观察等多种方式探索“动物妈妈有办法”,对所熟悉的一种动物照顾幼崽的方式进行分析和学习,与课文内容进行对比。在这一过程中,教师不仅能够让学生对动植物繁殖方式形成正确认识,还可以让学生更好地感受母爱的伟大,引发学生形成感恩和回报的思想,为学生思想品德素质的培养创造良好的条件。

综上所述,小学语文学科中蕴含着一定的品德教育思想,教师将品德教育融入小学语文学科教学中,不仅可以有效辅助小学语文教育教学工作的全面优化开展,还能为小学阶段的教育教学改革提供良好的支持,促进学生的健康成长。因此应该加强对小学语文品德教育的重视,积极探索品德教育渗透措施,为学生的学习和培养创造良好的条件。

参考文献:

[1]卢丽晓.论班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].成功(教育),2013(20):240.

[2]刘伟.基于小学语文教学中渗透德育的分析[J].学周刊, 2015(33):109.

[3]史香菊.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].引文版(社会科学),2015(3):233.

注:本文系甘肃省教育科学研究所“十三五”规划2017年度课题《语文学科教学渗透德育的实践研究》(课题批准号:[WW2017_442])阶段性研究成果。

编辑 郭小琴endprint

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