田孝杰

摘 要：作文教学是中学阶段语文教学的重点，也是一个让诸多语文老师和学生普遍望之畏然的问题。要解决这个问题，应对当前作文教学现象有理性的认识。在语文作文教学中，当一种或几种模式根深蒂固时，学生的作文将会出现千篇一律的“奇观”，而并非百花齐放，各具特色。如，写议论文就好比给学生一个货架，这个位置放“是什么”，那里放“为什么”，再摆个“怎么样”，看似琳琅满目，岂不知公式化、模式化的写作是作文大忌。

关键词：现场作文；情境作文；创新作文；自主作文

如何去伪存真，让学生能写真话，敢写真话，改进作文教学的方式，让学生快乐写作，乐于写作，使学生写作水平得到切实提高，应是语文教学中的重要问题。而要改变当前的作文教学现状，就要遵循学生的认知规律，把握学生的心理特点，向素质教育变轨，真正提高学生的写作水平。我认为，应当把求诚、求真这一思想贯彻到作文教学中去。为此应做好以下几方面工作：

一、以“求诚”为核心，写现场作文

有些教师感慨地说：“现在学生作文是说真话入学，说假话毕业。”由此可见，必须在求诚上下功夫。那如何让他们写真话，说实情呢？这就需要学生一切从实际出发，亲身参与到事情的过程中，利用感官细致入微地观察，多角度思考，展开想象，并围绕中心，用生动简洁的句子，把所有要说的意思表达清楚。如，一位学生参加完慢骑自行车比赛后，在作文中写道：“骑车犹如做事，不要着急，要耐住性子，才能取得好结果。”这不正是古人所说的欲速则不达之理吗？兴之所至，心必有所感。叶圣陶也在《作文论》中说：“假若有所表白，这当是关于人间实情的，则必须和于事情实际；假若有所感兴，这当是不吐不爽快，则必须本于内心郁积，发乎情性的自然。”这样就少了些趋迎时势，牵强附会，胡编乱造，任意拔高。

二、以“真诚”为标准，写情境作文

作文教学并非只有在作文课上，它可以贯穿到整个语文教学当中和与学生接触的日常生活当中。这期间就会有各种动人的情境，这就要求教师适时把握住动人的情景，因势利导，指导学生写情境作文。如，有一次學生们跟我抱怨说学校食堂老是馍夹菜，都要吃到吐了。我说：“馍夹菜不好吃吗？写出来就好吃了。”学生们纷纷摇头不信。然后我就因势利导，让学生想象吃饭时大家去食堂的情境，馍夹什么菜，怎样表述，大家的吃相如何，就这样，一篇《三中美食馍夹菜》应运而生了，后来还在镇报上发表了。还有一次语文考试之后，学生们考试成绩不是很理想，在跟学生找原因时，我把错都归到了自己身上，孩子们听了之后，有的流出了自责的眼泪，有的羞愧地低下了头。见此情景我便要求他们就这次考试每人写一篇作文。25分钟后全班完成，个个语言真切、中肯。由此可见，只有真切感受到内心情感，才可“我手书我心”，才可做到“诚于中，而形于外”。

三、以“创新”为精神，写创新作文

目前，在写作教学中多以临摹为主，如小学三年级学生初写作文《校园一角》，老师就拿出一个作文范例，让学生看，然后比着写。试想一下，这样学生能写出心里话吗？这样的作文能创新吗？如果换个角度发挥学生的想象力，那将会是怎样的景象呢？几个同学在玩老鹰捉小鸡，就可能会变成喜羊羊大战灰太狼了。丰富的想象力是创新的基石，“因为想象是激情奔驰的骏马”，是智慧腾飞的翅膀，是获取作文材料的重要途径。让学生蜕变成一个脱离低级写作趣味的人，一个有创新精神的人，只有发挥学生丰富的想象力。要让学生的想象天马行空，无所不至：如把地球挪到更好的空间去；进入时空隧道把未来的灾难清除掉；做现代的“孙悟空”，变出许多联合收割机，给农民收麦子；让蜘蛛侠去东方明珠塔擦玻璃；找“太上老君”要灵丹妙药，治好“艾滋病”，根除“非典”和“H7N9”疫情。只要想象有合理因素，就要鼓励写。

四、以“轻松”为目的，写自主作文

其实，作文就是将语言“变成书面的东西，并加以适当的加工和组织进而成为所谓的文章”。作文教学中，要多加鼓励并指导学生自定题目写随笔，因为学生毫无负担压力，可以记真事，抒真情，说实话，自由自在，充分调动学生写作的积极性和兴趣，所以虽然一样讲立意，讲谋篇，但都可能写出好文章。写的过程中要毫无顾忌，纵情挥笔，一气呵成，成文后再用“真善美”的标准修改完善。长此以往，学生写作的兴趣会进一步提高，会热爱写作，并切实提高写作能力。如在教学生进行人物描写时，我组织了一个“猜猜我是谁”的游戏，即描写班级内的一个人物，然后读出来，看大家能不能猜出来这位同学。这样学生时而低头写作，时而抬头观察，害怕写出来大家找不到了。最后大家在欢声笑语中掌握住了人物描写要抓住人物的特点，而不再是大大的眼睛，红红的脸蛋似苹果了。

也许应试教育的巨大压力使我们语文老师不得不采取程式化、模式化的教学，而当高考作文中写到下雨都是雨中送伞，然后是父母淋湿自己则干干净净的时候，这样的作文虽然文从字顺，但是能得高分吗？我们也不得不反思这样的作文教学真的适应当前的学生需求吗？同行们，请不要再缩手缩脚，大胆地进行改革创新吧，也许我的方法不一定适合您，那就让我们共同开创一个作文教学的新局面。

参考文献：

[1]卢传梁.对作文教学现状与对策的思考[J].语文教学通讯，2003（3）.

[2]程翔.作文个性化与作文教学个性化[J].中学语文教学，2003（1）.

编辑 赵飞飞endprint