何彬

摘 要：《中国学生发展核心素养》明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，教师需深入研究学科模式的构建以提升教师的学科课程整合能力，需学习并掌握教学内容信息化及网络化的工具与手段，需坚持进行有效的教学反思并能转化为教育教学科学研究，需深入开展对学生学习方式、学习体验的研究。

关键词：核心素养；教师；专业化发展

作为当代中小学教师的我们，在教师的专业化发展道路上该如何幫助学生形成未来发展的必备品格和关键能力呢？结合自身经历与感受，以下谈谈自己的思考。

一、教师应关注专业化教育教学理论的发展

“中国学生发展核心素养”中蕴涵着许多新的教育教学理念，近些年来国内各地的教育教学观念在迅速更新，比如提倡教育民主化、师生地位平等化、促进国内教育与国际接轨、重视关爱自然及环境、注重学生的个性发展等，因此当代教师只有坚持不懈地深入学习和积极实践新课改中各方面的教育教学理论，如生本主义教育理论、建构主义教育理论、认知主义教育理论等，才能做到持续的专业化发展。

二、教师须掌握和熟练运用课堂教学技能

课堂教学技能是教师课堂教学的基本功，也是中小学教师有别于其他行业从业人员的特有专业技能。中小学教师应对每项教学技能进行逐一的研讨和训练（条件允许时还可借助先进音像设备、信息技术），对微格教学技能的强化训练是对新教师或在职教师进行教学技能系统培训的非常行之有效的途径，也是教师提升课程执行能力的前提与基础。

三、教师需学习现代课堂教学的基本模式，至少掌握三种以上的基本课堂教学模式，并能够灵活地选择和运用于实际课堂教学

教师们应该学习了解各种教学模式的特点和功能，至少掌握三种以上的基本课堂教学模式（含教师所在学校的课改教学模式），熟悉其基本操作程序和步骤，并能根据不同学科特点、不同的学习目标，针对不同课型、学生学习实际及教学环境与条件来选择适当的教学模式以运用于自己的日常课堂教学。

四、需深入研究学科课型模式的构建以提升教师的课程整合能力

教师的课程整合能力是教师顺利完成各项课程活动所应具备的能力。随着新课改的深入，教师仅仅掌握课堂教学模式已经不能满足学生核心素养的发展要求，还要进一步提升对学科课程的整合能力，即深入研究学科模式的构建。

近两年来攀枝花市东区教育局组织编撰的各学科的《关键内容与核心知识》，当前东区教育局正在各校开展的学科模式建设与校本课程建设，这正是提升东区教师群体的课程整合能力的有效途径。学科课程内容的整合可以从两个方面实现，一是根据教学目标或教学内容的内在联系可把学科内容整体划分成块，抽出重点，安排于日常教学；二是从局部知识或方法与技能中抽出规律性的东西，多举例子和变式，引导学生掌握规律与方法。比如，市十六中学将2016-2017学年的教学工作重点定格为“大力转化后进生”，学校要求各学科教研组、备课组按照转差需要，在集体备课与课堂教学中落实“三个降低”的教学措施。在对普通班的教学中，凡中考不要求的、教了也难以学会的的内容予以坚决舍弃，反之对于基础知识和基本技能部分，要在课堂教学中反复训练强化。又如，东区所有中学已初步完成的初中数学学科课堂模式构建工作，将初中数学课堂教学初步划分为数学概念教学、数学推理教学、数学应用教学、数据分析教学、知识梳理教学五种具有不同针对性和侧重点的数学学科的基本课型模式。而在概念教学中又构建出了概念形成性教学与概念同化性教学两种典型课型模式。

五、需学习并掌握教学内容信息化及网络化的工具与手段

随着“大数据、互联网+”时代的到来，教师们又该如何适应大数据时代下全新的教学要求呢？我认为每位教师至少要熟练掌握一至两种微课制作的常用软件，此外，老师们还需要了解和学习各种网络平台的应用，如可汗学院及各种教学云平台的工作流程和功能，比如：网上备课、电子书包、在线学习、在线教学、在线跟踪与测评、在线评价管理等。老师们应指导学生到学习网站上搜索和阅读辅导资料，通过网上搜索资料自主完成学习任务，在网上进行讨论学习。

六、需坚持有效的教学反思并能转化为教育教学科学研究

教学反思是教师第二次成长的关键，教师应选择反思中发现的最感兴趣的、最需解决的，或者与自身教学联系最密切的问题，然后把它转化为研究课题，并由此展开课题研究，撰写课题论文。教育科研是教师自我提高的重要途径。此外，学生核心素养要求学生具有终身学习的意识和能力，这也就同样要求教师要终身学习、做学习型教师。教师要想实现二次成长和终身学习，就必须坚持读书，其中问题式读书最具有借鉴性。

七、教师需深入开展对学生的学习方式、成长体验的研究

以往教师们过于注重对自身“教”这方面的研究，欠缺对“学生”的“学”的研究。对“学”的研究，主要包括对课堂教学中学生学习方式、体验感受的研究、对学生学习兴趣、习惯养成、情感激励的研究、对学生自主管理、活动设计的研究。各种学习方式各有特点，教师应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合教学对象（学生）的特点合理地使用，才会有效地促进学生素养的发展。同样，教师只有深入地开展对“学”的各方面的研究，才能更好地、有效地促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]李明霞，李建国.学生为本与高效课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[2]李志河.微格教学概论[M].北京：北京交通大学出版社，2009.

编辑 李博宁endprint