王艳宁

摘 要：步入互联网时代后信息技术成为课堂教学的重要助力，在革新课堂教学方式的同时也大幅提高了教学效率，有力地促进了知识的正迁移。交互式电子白板是传统教学方法与现代多媒体技术的有机结合，初中英语则是英语知识学习的最初阶段，将交互式电子白板应用于初中英语教学之中无疑能够充分调动中学生的学习积极性。从创设情境，优化课堂导入；动态演绎，突出重点难点；构建互动平台，促进自主学习；运用网络交互，开阔视野；参与互动，形成创新意识；及时反馈，具体评价六个方面探寻交互式电子白板在初中英语教学中的运用策略，为课堂教学提供帮助。

关键词：交互式电子白板；初中英语；策略

交互式电子白板又被称之为数码触摸屏，使用者可通过触摸板面实现操控与之连接的电脑主机的目的，核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，为传统黑板教学与现代多媒体技术的有机结合[1]。在被研发并投入使用后在课堂教学中具有促进课堂教学操作性、提高课堂教学互动性、增强课堂教学直观性等作用，为促进知识的正迁移奠定了坚实的基础。故此，围绕交互式电子白板在初中英语教学中的运用策略展开研究，对于初中英语教学具有重要意义。

一、创设情境，优化课堂导入

情境教学是利用生动形象的情境激发学生学习情绪的一种现代化教学手段，其核心基础在于营造良好的情境及心理氛围[2]。虽然我国已经广泛开展了英语普及工作，在幼儿园以及小学阶段学生就已经接触到了英语，但是时至今日初中阶段仍然是系统性学习英语知识的重要阶段。营造良好的情境氛围对于促进英语知识的正迁移具有重要意义。例如，在初中英语保护动物课中，初中英语教师可以先利用交互式电子白板从资料库中搜集大量的动物图片、感人的歌曲以及与保护相关的知识。随后将各种资料信息进行整合，制作出良好的视频文件，前半部分以小动物活泼可爱为主，促使初中生在观看相关的影像资料后能够生出爱心。在中段则是以人类对小动物的伤害为主，将小动物在面对人类伤害之时的可怜模样直观地展现在初中生面前，其中适当添加些许震撼人心的画面有助于进一步营造出杀戮或蹂躏的可恶之处，继而使得中学生从脑海深处树立保护动物的意识。视频资料的最后引用成龙的《没有买卖，就没有杀戮》以处理情境与英语知识之间的关联性，在利用道德来激发初中生人性的同时，将与之相关的词汇正确地传授给中学生，继而形成良好的学习思维。但是，需要注意的是，基于交互式电子白板创设的情境需要合理运用携带的某些特殊功能，如：拉幕、探照灯、遮屏显示等，初中英语教师必须如实掌握，方可实现情境创设，优化课堂导入的目的。

二、动态演绎，突出重点难点

初中英语学习内容多样，既有单词的记忆，又有语法时态的学习，尤其是后者，更是整个初中英语阶段学习的重点。在学习不同语法时态时，初中英语教师可充分利用交互式电子白板的直观性将一般现在时（经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况）、一般过去时（过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作和行为）、现在进行时（现阶段或说话时正在进行的动作及行为）、过去进行时（过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作）、现在完成时（过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态）、过去完成时（以过去某个时间为标准，在此以前发生的动作或行为，或在过去某动作之前完成的行为，即“过去的过去”）、一般将来时（将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事）、过去将来时（立足于过去某一时刻，从过去看将来）概念、时间状语、基本结构、否定形式、一般疑问句进行横向对比，继而促使初中生在英语学习过程中能够明确各个时态的特点，具体应用方法以及时机，从而掌握其重点及难点内容[3]。

三、构建互动平台，促进自主学习

“自主学习”是指学生通过确立学习目标，运用自我监控及自我评价的方式对自身学习效率形成良好的认知，继而及时矫正存在问题的一种学习方法[4]。随着教育理念的转变，初中英语对初中生的实际运用能力提出了更高的要求，即：能够进行简单的对话、可以正确流利地书写。要想实现这一目的，初中生必须具备良好的自主学习能力，有针对性强化听、说、读、写能力。交互式电子白板应用于初中英语教学后，初中生在利用该平台开展学习时一方面能够借助于便捷的学习工具接触到更多书本上没有的知识，丰富自身的知识储备。另一方面初中生在学习时难免会遇到不懂的问题，在没有教师及时指导下可利用该平台围绕自身存在的问题进行检索，从网络中寻求解决问题的途径及方法。由于听、说、读、写在初中英语学习中占有举足轻重的地位，而交互式电子白板恰恰能够满足此方面的需求，例如，预习训练重点强调课前的预习，初中生通过该平台即可以明确课文的重点句型、词汇及词组、主旨大意，在自主学习过程中熟练朗读以及默写，从而实现尽可能消除词汇障碍的目的。长期坚持下去，初中生不仅借助该平台锻炼了口头表达能力，也能够加深对课文内容的理解能力，形成良好的预习习惯。自由表达训练注重对句式、时态等快速反应能力的锻炼，初中生借助该平台随机呈现的话题展开联想并口述出来，检验并锻炼其连贯表达能力，增强初中生学习英语的兴趣。听写训练是初中英语教学中最常用的活动形式，初中英语教师将重点内容写入交互式电子白板之中，初中生即可以根据预先写入的内容开展此方面的训练，继而掌握课文中的关键词、词组、关键句子等，实现对重点语言的学习与运用、加深课文整体内容理解的目的。

四、运用网络交互，开阔视野

交互式电子白板将电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪有机整合于一身，且与互联网保持连接，初中英语教师可借助便捷的网络收集有助于英语教学的教学资源，经过细致整理后将其呈现在初中生面前，从而实现开阔其视野的目的。初中生在该平台中并非单纯地被动接受，在遇到不懂的问题时可以与其他初中生展开深入交流，共同探讨相应问题，通过集思广益的方式寻找到解决问题的最佳手段或答案。即时信息交互成为初中英语教学的重要特征，也是交互式电子白板的主要功能之一，初中生随时交流彼此之间的学习心得、体会与感悟，打破了传统课堂教学方式信息传播面小、渠道不畅的弊端，在促进英语知识正迁移的同时，提高了初中生之间的互动交流频率，为共同学习、共同促进、共同提高奠定了坚实的基础。此外，由于英语教材内容与社会经济发展之间存在着较大的滞后性，最新、最尖端、最前沿的知识难以体现在书本之中，使得课堂教学效果不佳。而運用交互式电子白板，英语教师能够通过多元化的信息渠道来掌握英语教学的最新动态，继而及时修正课堂教学内容，将英语教学的时代性、实时性贯彻其中，同样实现了开拓初中生眼界的目的[5]。endprint

五、参与互动，形成创新意识

创新意识是指个体根据社会及其自身生活发展需要而产生的创造前所未有的事物或者是观念的动机，并在创造活动中凸显出强烈的个人意愿、愿望、设想[6]。对于英语学习而言，如果一味采取传统的教学方式，虽然能够掌握书本中的内容，但是仅此而已，对于提升初中生能力及综合素质而言帮助意义不大。而交互式电子白板的涌现及使用，则有效革新了教学手段，凸显了教学工作中浓厚的创新意识。英语教师可以借助该平台组织全班学生参与到英语感知、体验、参与工作中，更完美地实现了既定的教学目标，并让初中生感受到了成功的喜悦。例如，初中生英语大赛中，初中生根据英语教师预先提出的论题形成数个辩论小组，每个小组分别提出自身的观点和看法，同时为了能够捍卫自身的观点可借助便捷的网络搜集相关资料进行论证和辩论，继而促进学生之间、师生之间、学生与学习内容之间在智力层面上的交锋及互动，使得英语教学更具动态性、生动性及现场性[7]。

六、及时反馈，具体评价

交互式电子白板可以任意地板书、绘图、课堂录制、页面回放，初中生在该平台上操作时所有的行为都将被实时记录。例如，口語拓展训练中英语教师组织初中生以小组为单位，在观看记者招待会的视频后于大屏幕之中展示部分关键词以及关键语句，允许部分英语学习困难的学生使用现成的词汇及语句来完成英语采访工作，部分能力较强的学生则尽量多地运用自身的语言予以表达，给予其3～5分钟的讨论时间进行充分准备后表演对话。英语教师可以根据每个小组表述、读音、结构、创意进行打分，最终利用交互式电子白板特有的页面预览完成总体评价并展示在初中生面前，在激发初中生英语学习兴趣的同时，全面掌握其学习效果，使得英语教师如实掌握每个学生的实际情况[8]。

综上所述，交互式电子白板作为一种全新的教学工具，在初中英语教学中具有重要的应用价值，必将成为今后课堂教学的主流前行方向。本文从以上六个方面畅谈了其在初中英语教学中的具体应用策略，将为交互式电子白板的合理运用提供有利的帮助。

参考文献：

[1]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017，5（4）：80-84，96.

[2]刘士博，吕铁金.SLA模式下基于交互式电子白板的听障生英语课堂教学实证性研究[J].景德镇学院学报，2017，32（1）：111-115.

[3]毛照道.基于学习行为分析的慕课建设策略研究：以《交互式电子白板教学应用》课程为例[J].教育现代化，2017，4（29）：202-204，210.

[4]张佳佳.探究交互式电子白板在中学教学中的应用：以信息及其特征课程为例[J].中国教育技术装备，2015，27（24）：144-145.

[5]谢迎春.交互式电子白板环境下促进中学课堂“互动”教学的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：176.

[6]朱广艳，刘艳芳.交互式电子白板优化课堂教学研究：基于二维象限分析法的尝试[J].电化教育研究，2016，37（3）：115-121.

[7]刘红.交互式电子白板环境下初中英语高效性课堂互动教学的策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（2）：76-78.

[8]孟璐，刘玮松，金石梅.交互式电子白板在英语教学中的应用研究：以吉林省实验中学为例[J].中国教育技术装备，2016，13（16）：125-126.

编辑 鲁翠红endprint