关贞

摘 要：随着我国教育教学改革的不断发展，各级院校中的教育要求都有了新的标准，如何在有限的教学时间内，最大限度地提升学生的学习效率是现阶段所有教学工作者共同面临的问题，针对于高中化学中教学时效性要求越来越高，随着教育改革的不断高要求，越来越多的教学方法也应运而生。在高中化学的教学中，教师普遍比较认可的一种教学形式就是对学生发散性思维的启发和培养，让学生在学习过程中形成自有的知识结构，一目了然地理清楚各个知识点之间的关系，通过多个方向对一个问题进行思考学习，拓宽学生的思维模式，增强学生对于高中化学知识的学习能力，提高学生的学习成绩，优化教学质量。

关键词：高中化学；教学；发散思维

发散性思维简单来说就是扩散性思维模式，从字面意思就可以明白，就是从一个点向不同的方向思考观察，从而获取不同的答案，最终形成用于解决问题的思维方式，其实质性意义为知识的迁移[1]。其涵盖了大脑的灵活性及流畅的思维性。发散思维要求学生开阔眼界，受到的信息加以研究、分析和推理，寻找便捷的处理方式。对高中化学教学来说要想培养学生的发散性思维，还需教师对教学内容、方式进行合理安排，为培养学生的创造力、想象力提供条件，进一步达到培养学生发散性思维的目的。

一、深入教材，设置问题情境

教材是探究知识的基础，这就要求化学教师充分利用教材，同中求异。同时，对于教学有辅助意义的材料也要向同学们进行讲解，教师要注意拓宽学生的知识面。

通过创设问题情境对学生发散思维进行培养有重要意义，是一种有效的教学方式[2]。比如，在对催化剂知识进行教学时，教师可设定如下问题情境，以培养学生的发散思维：催化剂与化学反应有什么关系呢？对于其他物质的“改变”是哪种化学反应呢？对于物质质量不变是一直不发生变化吗？给学生提出一些问题，让学生以问题为出发点进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生对所学知识的求知欲望。

二、归纳整理，形成知识结构

高中化学的学习过程中最有效的学习方式就是形成自身独有的知识网络结构，对于学生知识网络结构的培养，需要让学生通过平时的练习中形成归纳总结的良好习惯，针对同类的知识点进行对比梳理，通过对相似题型的比较学习，加强对各知识点的记忆能力，并且发现各知识点之间的相互联系。比如，在对化学元素的化合物进行学习时，可以通过循序渐进的方式进行学习，如：H→H2→H2O；通过相互之间的对比，对不同物质之间的特性、应用等进行分散学习；对于每个单独物质的学习，也要有系统性的规劃，可以通过“构成、特性、应用、制作”为主要学习脉络进行学习，同时，对于元素周期表的学习也要将所有的化合物相关知识构建为知识网络，发现其规律，加深记忆。

三、融入实验，练习分析推理能力

化学科目与其他科目相比还有一个优势，就是通过实验让同学们可以直观地感受到化学知识的神奇之处，在课堂上通过实验的方式对化学知识进行诠释，有利于学生形成具象的思维记忆，增强学生对于相关知识的记忆，同时还可以发散思维，进行联想分析。比如，在对镁进行相关教学时，首先带领同学们进行镁与热水的反应实验，通过学生亲自实验，可以看出，镁在热水中会发生反应，会有气泡冒出。通过实验的验证，引导学生思考、猜测反应实质。可以向同学们提出一些问题引导学生进行思考实验，如，镁在水中发生的化学反应是什么反应呢？释放出的气泡是什么物质呢？反应结束后余下的是什么呢？类似的反应还能够在哪些物质中发生呢？学生通过类似的发散性问题进行思考求证，在实际的实验中进行结果论证，能够激发学生的学习兴趣，进而帮助学生增强对知识的记忆。

四、突破定式，给学生新鲜感

在化学教学中使用发散性思维教学还有一个非常实用的教学方法，就是在教学过程中要注意不要将学生的思维固定在一个框架里，可以鼓励学生适当地思考多个解答形式，不要仅仅结合当前学习的知识点，而是结合自己以往的化学学习经验，对问题进行全方面的考虑，不断激活学生的求知欲。比如，如何对NaNO3、Na2SO4、HCI、H2SO4进行鉴别，要求学生根据以往的学习经验，根据不同的物质特性选取不同的鉴别方式，对学生的发散性思维进行全方面培养，既能帮助学生对以往的知识进行回顾，还能帮助学生培养创新推理能力。

综上可知，不管是高中的哪一个科目教学都必须要从该科目的实际性质特点出发，设计最合理的教学方法，才能切实帮助学生提高学习成绩，进而提升整体的教学水平。在高中化学的教学中，合理地运用发散性思维，对于培养学生的思维模式和理论结构都有着非常重要的作用。作为教育工作者，在平时的教学工作中要善于对各种教学方法进行总结，要注意对学生问题探索意识的培养，通过对教学方法的优化改进，使学生能够掌握一种适合自己的解题方式，简化学习难度，提升学习兴趣，真正爱上化学学习，实现最终的教学目的。

参考文献：

[1]龙莉芬，石俊.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[J].高中数理化，2017（16）：53.

[2]雷军.高中化学教学中如何培养学生的发散性思维能力[J].教育科学（引文版），2016（8）：00044.

[3]王成强.浅谈高中化学教学创新思维的培养[J].东西南北（教育），2017（18）：00196.

[4]廖甫钦.浅议新课改理念下发散思维在化学课堂中的渗透[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（33）：73.

编辑 马晓荣