本节课是我参加的高二年级德育活动竞赛课，标题为“诚信为本，学做真人”。学校组织本次竞赛的目的：践行社会主义核心价值观，创“十星”校园，做“十星”学生。德育目标：正确理解社会主义核心价值观的内涵，引导学生树立正确的人生观和价值观，为实现富强、民主、文明、和谐的社会作出应有的贡献。本次德育活动课得到专家和同仁的好评，以下是我就这节德育实践活动课的成功点滴进行的分析和思考。

一、紧扣时代脉搏，落实育人任务

党的“十八大”倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观，同时强调把“立德树人”作为教育的根本任务。因此我们选取“诚信”作为实践活动课的主题，基于诚信是公民的基本道德规范，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准，紧扣时代脉搏，同时也契合高中阶段“加强道德伦理教育，着重加强世界观、人生观和价值观的教育”的德育目标。

进入新时代，我们必须使学生认识到党带领我们走中国特色社会主义道路，具有无比广阔的时代舞台，具有无比深厚的历史底蕴。中小学生必须培育和践行社会主义核心价值观，学校及教师必须关注意识形态对学生品德的影响，面向未来，更好构筑中国精神、中国价值，为中小学生提供正确的精神指引。

二、创设育人情境，增强情感体验

体验是德育的重要模式，体验以情景为依托，德育活动课的关键是创设具体的育人情境，在感人的情境中，使学生身临其境，加深情感体验，通过体验，才能激发学生的道德情感，获得道德认同，进而形成道德素养。在本节活动课中，我从以下几方面成功地创设育人情境，营造育人氛围：

1.充分利用德育活动课的前期准备，营造氛围，最大限度地调动学生情感

在确定了诚信主题之后，选择歌曲《诚信中国》作为活动主题曲，由文娱委员提前一周利用自习课教唱歌曲，并且在活动课前齐唱《诚信中国》；人人参与，将学生分成几个大组准备诚信故事，利用网络收集与诚信有关的名言警句并请班级书法爱好者挥毫张贴烘托活动气氛，准备过程也是体验过程，更是渗透德育的有效途径。

2.让家长参与到德育活动课中来，让学校家庭形成育人活力，增强德育活动的有效性

在本次活動中，设计三名家长录制视频探讨诚信的含义，一名家长利用QQ视频连线直播讲述自己的诚信经历，要求一名家长到活动现场畅谈诚信校园建设的建议，通过家长参与访谈，加强了家校互动，增强了情感体验，家校结合，以正确的价值导向引导学生。

3.以“诚信之星”评选为契机，树立典型，营造正确的班级舆论氛围

结合期中“诚信之星”评选，针对考试作弊、爱慕虚荣、相互攀比、欺骗家长、为了逃避责任或达到自己的小目的欺骗他人等现象，修订健全诚信之星评选条件和制度。在活动课准备期间，按评选条件评选两名“诚信之星”，全班撰写“诚信之星”颁奖词，征集最佳颁奖词并在德育活动课上公开颁奖。创设育人环境，树立正气，传递班级正能量，提升德育活动的效率。

4.通过配乐朗诵散文诗《诚信，天使》，感受诚信之美

通过全班学生签订《班级诚信承诺书》，增强学生履约践诺意识。在本次德育活动中，特别设计了配乐诗朗诵环节，增强体验，感受诚信之美，通过德育感受内化成行为动力。还设计了全班同学集体承诺签字环节，“心以诚为本，人以信为基……诚信从我做起，我郑重承诺……”目的也是创设育人情境，加深德育活动在学生心中的烙印。

三、拓展评价方式，促进品德养成

在德育活动课的实践中，为了避免活动流于形式、浮于热闹表层、缺少深度思考，活动评价方式和时机就显得尤为重要。本次德育活动课中，我在评价方式拓展上进行了大胆的尝试，我的做法如下：

1.把短期活动评价和学期的道德素质评价有机结合起来

每学期道德素质评价是综合素质评价的重要组成部分，“诚信之星”的评选机制是每学期两次，并不是为了活动临时评选，这样，按制度和标准评选增添了活动的信度，也增强了德育活动的有效性。

2.评价方式注重以自我评价为主、互评为辅的原则

评价类型体现学生的反思性评价和教师的发展性评价相结合的原则。本次活动中的“自我反思”环节，要求学生“反思我们自己或身边不诚信的行为和表现”，就采用了自我评价为主、互评为辅的方式。两个因作弊道德素质评价不合格的特殊学生在活动课上被触动，主动反思自己的错误，受到师生的赞扬，老师现场宣布两个学生道德素质评价合格。评价增加了情感体验和心灵感悟，促进了思想的转变和道德价值的生成。

在本次德育活动活动中，我紧扣新时代主旋律，突出“诚信为本”的活动主题，多方位创设育人情境，利用多元评价方式，给学生提供了反思自我、互相启迪、共同提高的空间，增强了情感体验，激活了道德思维，生成道德价值。

作者简介：万常雄（1970—），男，大学本科，高中英语一级教师，研究方向：德育生活化课程研究。

编辑 张珍珍