张雷

摘 要：提高课堂教学效率是教学永恒的追求，尤其在高中地理课堂教学中，由于课时少、内容多、难度大等原因使得学生的学习很吃力，课堂效率不高。在教学实际中，将地理故事引入地理课堂教学，发挥故事的魅力，使地理知识与地理故事结合起来，从而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

关键词：高中地理；课堂教学；效率；地理故事；策略

每个人心中都有一个故事情结，小时候听妈妈讲故事，老了给孩子讲故事，稚嫩有趣的童话故事、硝烟弥漫的历史故事、神秘浪漫的神话故事、感人至深的现实故事，总是能引起人们遐想。好听的故事不仅让人印象深刻，更是为人津津乐道，如余音绕梁，三日不绝。那么，我们高中地理教学能不能也发挥故事的魅力，将地理故事引入课堂，使一个个地理知识变为一个个地理故事，使枯燥的高中课堂变得生动而有趣呢？

一、做有心人积少成多，各类故事成地理素材

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”每一位地理老师，只要有心，都可以成为故事大王。

1.美丽的神话故事

比如，在学习必修一第一章“天体系统”中的银河系，可以跟美丽的神话故事“牛郎织女鹊桥相会”的故事联系起来。这个故事学生耳熟能详，可是天上真的有牛郎和织女吗？王母娘娘为了阻止牛郎和织女，划了一条天河阻隔他们，天河在哪里呢？

学生很感兴趣，于是引入课本上的天体中的银河系，同时用多媒体投影出图1，用科学来解释的话，可以发现原来天上真有牛郎和织女，其实它们是两颗像太阳一样的恒星，牛郎星是天鹰座的α星，织女星是天琴座的α星。而“天河”也不是一条河，里面没有一滴水，它其实就是“银河”，是恒星的密集区域，恒星发出的光连成一片，从我们的视角望过去，牛郎星和织女星确实天各一方，位于银河两侧，但它们的距离十分遥远，是16.4光年。

2.儿时的童话故事

比如，在讲《极昼极夜现象》的时候，可以引入小时候的童话故事“阿凡提打赌”，阿凡提和一个无恶不作的财主打赌，阿凡提问一昼夜是多少时间？财主说是一天，而阿凡提则说不完全正确。为什么呢？他说有些地方可能不是一天而是一年。当他们一起走到了北极，发现一昼夜果然等于一年。当学生学完了极昼极夜现象以后就不難回答出北极地区为什么一昼夜等于一年了。

3.蕴含玄机的历史故事

比如，在学习《三圈环球》的时候，可以引入历史故事：1940年九月的一天晚上，大风席卷西欧，英国为干扰德军的飞机轰炸而施放了很多阻塞气球，结果很多气球被吹离泊位，飞抵瑞典，气球拉锁割断了很多电线，还撞到了瑞典国际广播电台的广播塔，英国人以此得到了灵感。1941年9月，英国海军和空军联盟用氢气球运载燃烧磷弹和拖拽电缆拉锁向德军发动进攻，并将该行动命名为“外向行动”，并屡次实施该行动。最严重的一次发生在1942年7月12日，当天，一个气球造成了莱比锡附近一处电线短路，导致变电站起火，火势蔓延，德军调遣大量人力、物力进行支援，造成德国100多万英镑损失，从而消耗德军的大量战争资源，为英国实现诺曼底登陆计划奠定了坚实的基础。

故事讲完后，提问学生：德国人为什么不能用相同的方式报复呢？原因就是英德虽同处北半球西风带，但英国却位于德国西部，英国的战争具有天时之利。

4.另类解释的成语故事

比如，在讲《地球存在生命》的外部条件“稳定的宇宙环境”这个条件时，可以另类解释成语故事“杞人忧天”，这个故事所有高中生都知道，但我们从地理科学的角度说天真的可能会掉下来，杞人忧天也是有一定道理的。

这时，学生的兴趣就来了，都说杞人不应该忧天，为什么老师却说杞人忧天是有一定道理呢？因为各种天体在宇宙空间运行，看似相安无事，但地球上也总会有一些天外来客来访，如流星体进入大气层与大气层摩擦燃烧，没有燃烧完的部分就会形成陨石掉落到地面，所以，杞人的担忧是有道理的，但我们也不需要像杞人那样忧心忡忡，因为流星掉在我们头顶的几率非常小，而且科学家也一直在进行监测和预报，如果发现某一天真的有天体撞击地球，人类也是有一定能力保护地球的。

二、做巧媳妇精心布局，合理利用促高效课堂

在地理课堂教学中，我们在备课的时候应该做到巧妙构思，精心布局，合理利用地理故事，提高课堂效率。那么，地理课堂中哪些地方可以巧妙设置和合理利用故事情境呢？

1.故事导入，引发悬念

比如，在学习“热力环流”解释“海陆风”的形成，笔者引用了这样一个侦探故事：“晚上，月黑风高，海边，度假小屋，谋杀案。”神探根据线索抓到了两个嫌疑犯王五和赵四去警察局问话。神探询问他们案发当晚在哪儿，王五说：“那天晚上，我什么都没干，一直在海边散步。当时我心情非常舒畅，因为迎面吹来的海风非常舒服。”赵四说：“我也什么都没干，只是望着大海在想心事。但是当时感觉凉飕飕的，因为风从我后背袭来。”

这时提问学生：如果你是神探，你能判断他们两个谁在说真话谁在说假话吗？学生一个个跃跃欲试想找出凶手，但苦于无从下手。于是，我就让学生带着这个悬念进入了海陆风的学习，大家课堂上听得非常认真。然后根据海陆风原理，学生很快就能判断出王五在说假话，从而找到凶手，个个都成为神探。

2.故事设问，温故知新

在地理课堂教学中，有时候地理知识很难，课堂比较枯燥，学生听起来会很吃力甚至犯困，这时我们可以引用地理故事，既调节课堂气氛，也让学生温故知新。

比如，在学完了洋流的分布规律和成因后，我们不妨用地理故事调节一下课堂气氛：哥伦布于第一次横渡大西洋到达美洲只用了37天的时间，因为他走的路线是图中的①这条路线；但是，他第二年横渡大西洋到达美洲，却只用了20天，因为他这次走的路线是图中的②这条路线。大家能解释下为什么两条路线到达美洲所用的时间不一样吗？通过这个地理故事的引入以及对这个问题的讨论，学生不仅复习了课本上的知识，而且还将课本上抽象的知识具体化，使地理变得更实用，更贴近我们的生活。

3.故事结尾，引发联想

一节课讲完后，学生有时很累。为了减轻学生的疲劳，提高课堂效率，可以引入地理故事，既体现了课堂的完整性，又能让学生对整节课的内容加深印象。比如，在讲解完地理环境的整体性之后，我们可以引用地理故事，如有人为了保护藏羚羊，提出组织力量消灭藏羚羊的天敌，这种做法可取吗？然后学生讨论，结合本节课所学内容，可取还是不可取，各自说出自己的理由。

三、做引路人优化课堂，画龙点睛注意三个点

在地理课堂教学中，引入地理故事虽然很好，但是要注意不能就是为了引入故事而讲故事，要做到重点突出，利用故事对所讲内容起到画龙点睛的作用，这样才能真正做到合理利用促进高效课堂。

1.要注意找到落脚点

一节地理课，故事不宜太多，你的故事主要放在导入还是结尾，要做好设计。故事的時间也不能太长，应始终围绕主题进行展开。故事是个引子，重头戏在后头。故事是个契机，关键时候才能扔出来。

2.要注意调节兴奋点

故事情节曲折，人人爱听，里面牵涉的地理知识更是丰富多彩，老师要善于挖掘其内在的吸引力，以生动形象的语言向学生描绘无奇不有的大千世界。同时，我们也不能仅仅停留在故事表面的生动曲折上，而应设计出巧妙的问题将学生引入地理的世界。

3.要注意留好空白点

所谓的课堂空白点，指的是在讲完故事后要给学生留下时间点和空间点让学生进行课堂思考。可以整节课围绕故事展开，也可将故事的结尾放在课后，总之，老师要懂得“放权”，让学生自己去探索、去认知。

总而言之，用好一个故事，可以成就一节好课，用好一个故事，可以让学生爱地理、懂地理。讲故事，学地理，让我们一起用心打造属于自己的地理故事。

参考文献：

[1]王虹.地理故事：地理课堂教学中不容忽视的有效资源[J].科技信息，2011（16）.

[2]刘晓娇.地理故事，让你的地理课堂熠熠生辉[J].学周刊，2013（31）.

[3]黄潮海.地理故事在地理教学中的应用[J].高考（综合版），2013（10）.

[4]周业兵.巧用地理故事，优化初中地理课堂[J].文理导航（上旬），2016（5）.

编辑 马晓荣